大教育觀環(huán)境下的高中語文教學(xué)生態(tài)

賈東曉

語文大教育觀以新課標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)在教學(xué)的多層次、全方位的開放性教學(xué)上。開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味藝術(shù)美的蘊(yùn)含；開放教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，體現(xiàn)教學(xué)手段的多元性；開放思想，既要面向全體學(xué)生，又要面向?qū)W生個(gè)體的全面發(fā)展；開放師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。

一、在大教育觀環(huán)境中創(chuàng)建開放性的語文教學(xué)生態(tài)

1.創(chuàng)建開放的語文課堂環(huán)境

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂是學(xué)生語文能力發(fā)展的基本環(huán)境。開放性的教學(xué)環(huán)境其原則是尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽發(fā)言，注重知識(shí)的廣度和延伸的深度，把握課堂內(nèi)外的銜接，使師生真正處于平等、民主、自由的境地。例如為了培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)演講、辯論、課文角色扮演等活動(dòng)。在語文情景設(shè)計(jì)中可以讓學(xué)生聆聽音樂，描情繪景，敘述自然變化，闡述人生哲理。

2.創(chuàng)建開放的由課堂內(nèi)向課堂外拓展的社會(huì)環(huán)境

作為素質(zhì)教育重要基礎(chǔ)的語文教學(xué)一定要立足課堂，著眼課外，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，以聽說讀寫為主線，讓學(xué)生從家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活中汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，開闊視野，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。重視由課堂內(nèi)向課堂外的開放，正是體現(xiàn)了“生活處處是教育，教育時(shí)時(shí)為生活”這一語文教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)。

二、運(yùn)用開放多元的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)生態(tài)的發(fā)展

1.積極培育教師開放性思想觀念和運(yùn)用多元性教學(xué)方法的能力。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)該掌握學(xué)生的心理特征，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，樹立開放的教學(xué)觀和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)語文不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

2.采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，借助多媒體教學(xué)載體進(jìn)一步開放課堂，創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的本源環(huán)境，提高學(xué)生興趣，進(jìn)行創(chuàng)新教育，挖掘個(gè)性，培養(yǎng)能力。隨著教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率大有裨益。借助多媒體輔助教學(xué)，具有直觀、生動(dòng)、形象、富有情趣等特點(diǎn)，能開闊學(xué)生的視野，加大課堂容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，大大提高教學(xué)效率。

3.整合課堂校本資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高語文課堂效率，實(shí)施“六環(huán)節(jié)教學(xué)法”，推廣高效課堂教學(xué)模式，以模式化體現(xiàn)語文教學(xué)生態(tài)的高效性。

（1）以導(dǎo)學(xué)案為輔助的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)案為輔助，對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步了解知識(shí)內(nèi)涵，梳理重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)背景，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求、教材實(shí)際、學(xué)生情況設(shè)計(jì)三維目標(biāo)并導(dǎo)入新課。

（3）基于問題設(shè)計(jì)下的教學(xué)內(nèi)容展示。

設(shè)計(jì)問題要體現(xiàn)引導(dǎo)性、啟發(fā)性、有效性。針對(duì)問題明確具體要求：即規(guī)定時(shí)間、獨(dú)立思考、寫出規(guī)范的解題過程、解題思路、提出有效問題、列出易錯(cuò)點(diǎn)、失分點(diǎn)等。

（4）在“議”“說”“評(píng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

“議”就是引導(dǎo)學(xué)生就思考的成果相互比較、相互糾錯(cuò)、相互提升，通過學(xué)生解決學(xué)生問題，同時(shí)要求學(xué)生歸納知識(shí)框架、易錯(cuò)點(diǎn)、失分點(diǎn)一方法思路以及新生成的問題。“說”就是請(qǐng)學(xué)生代表說出（板書、演示）問題思路、方法規(guī)律、解題技巧?！霸u(píng)”就是教師和其他學(xué)生要認(rèn)真聆聽、正確點(diǎn)評(píng)。教師要自覺成為小組成員，針對(duì)學(xué)生問題，及時(shí)在方法和思維上引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，以提高討論的效果。

（5）在探究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥。教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行點(diǎn)撥分析，歸納總結(jié)，規(guī)范步驟，透析關(guān)鍵點(diǎn)，明確規(guī)律技巧，梳理思維導(dǎo)圖。

（6）以課堂訓(xùn)練的形式體現(xiàn)當(dāng)課堂效果，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。

針對(duì)問題設(shè)計(jì)以及探究出現(xiàn)的問題，進(jìn)行同類試題及變式訓(xùn)練，限定時(shí)間以考代練，檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次針對(duì)性備課，布置作業(yè)以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完全達(dá)成。

三、在尊重個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)方法

1.樹立發(fā)現(xiàn)問題探究問題的意識(shí)

讀書貴有疑，學(xué)習(xí)本身就是一種發(fā)現(xiàn)、探究的過程。伴隨著學(xué)習(xí)觀念的變遷，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也從單一被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的觀念從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻柚趯W(xué)習(xí)手段，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)之前應(yīng)讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題探究問題的意識(shí)。具體原則是把自己定位于探索者的地位，本著一種探索的姿態(tài)去實(shí)踐發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，用來替代消極地向?qū)W生灌輸知識(shí)結(jié)論的做法。探究意識(shí)以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。它借助學(xué)生主動(dòng)探索的實(shí)踐活動(dòng)，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.在培養(yǎng)興趣的前提下積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把自學(xué)作為重要環(huán)節(jié)。它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念和新課標(biāo)要求。培養(yǎng)自學(xué)能力就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)接受和積累知識(shí)，通過自讀、自思、自練、自評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、比較能力、鑒賞能力、遷移能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合實(shí)踐能力的目的。自學(xué)能力的培養(yǎng)，離不開教師的“導(dǎo)”，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味語文學(xué)習(xí)的樂趣。

由傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求語文教師在教學(xué)過程中積極探索語文教學(xué)的新方法、新思路，開拓語文教學(xué)的新途徑，采取多樣化的教學(xué)手段，在大教育觀理念下孕育語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境，只有在多元而開放『生的教學(xué)環(huán)境中，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的開拓性創(chuàng)新人才。

★作者單位：河北邢臺(tái)市新河中學(xué)。