小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺談

甘先偉

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”新課程對(duì)識(shí)字教學(xué)做了重大的改革，加大了學(xué)生的識(shí)字量。從教學(xué)情況看，教師總體上普遍感到壓力大，完成教學(xué)目標(biāo)有一定困難。如何突破這一語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”，搞好識(shí)字教學(xué)是當(dāng)前低年級(jí)教師面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)効捶ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差，往往憑借興趣學(xué)習(xí)，課文中的生字密度又較大，如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情便會(huì)驟然下降，這樣很容易走入“死記硬背”的死胡同里，以至于事倍功半。因此，作為教師，在識(shí)字教學(xué)中，一定要提高學(xué)生識(shí)字的興趣，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合漢字的構(gòu)字規(guī)律想方設(shè)法地激起低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的愿望，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些漢字，使學(xué)生感到識(shí)字的樂(lè)趣。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法

“教無(wú)定法，貴在得法。”教給學(xué)生識(shí)字方法不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，更可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

1.利用象形字的特點(diǎn)記憶字形

課文中的“口、耳、目、日、月、火、山、田、土、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這一類象形字與實(shí)物都有許多相似之處，通過(guò)字與畫的比較對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖片后再識(shí)記字形，這樣會(huì)容易些。

2.會(huì)意字：會(huì)其意，記其形

學(xué)生不懂什么是會(huì)意字，但覺(jué)得這樣的字確實(shí)很有意思。如亮晶晶的“晶”，學(xué)生仔細(xì)觀察后不難發(fā)現(xiàn)：“晶”字上面是一個(gè)“日”，下面是兩個(gè)“日”，三個(gè)“日”聚在一起，當(dāng)然是亮晶晶了！對(duì)于這類特殊的字，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其意，其形自然很快就記住了。

3.利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，形旁表意，聲旁表意。形聲字的這一特點(diǎn)能比較好地幫助學(xué)生理解字意，記憶字形。例如：消滅的“消”，形旁三點(diǎn)水，表示這個(gè)字的意思與“水”有關(guān)，聲旁“肖”的讀音是“xiɑo”，整個(gè)字“消”也讀“xiɑo”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本能做到過(guò)目不忘。同時(shí)，學(xué)生掌握了這一規(guī)律，一些不認(rèn)識(shí)的字也可以進(jìn)行猜讀，大大提高了學(xué)生的識(shí)字效率。

4.利用基本字識(shí)字

在學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字作為基礎(chǔ)字，利用基礎(chǔ)字加一加、減一減、加偏旁、換偏旁的方法來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要方法。如：獨(dú)體字“大”加一筆可以變成“太、犬、夭、天”“禾+火=秋”“月+土=肚”。

5.利用猜謎的方法識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，一些淺顯有趣的謎語(yǔ)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的記憶力會(huì)起到事半功倍的效果。如：一個(gè)人姓王，兜里裝著兩塊糖就是“金”字。左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻，就是“秋”字。

6.利用比較的方法識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，一些字形或字音相近的字，對(duì)于這樣的字，集中放在一起，通過(guò)組詞或在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行比較識(shí)字，不僅能使學(xué)生正確掌握字的音與形，更重要的是能區(qū)分它們的不同之處，防止運(yùn)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

7.利用做游戲的方法識(shí)字

使學(xué)生在玩和游戲中鞏固生字，效果明顯，如：“聽(tīng)拼音寫字”“開(kāi)火車認(rèn)字”“偏旁找朋友”等游戲都深受學(xué)生歡迎。

三、給學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字、用字的機(jī)會(huì)

1.給學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字的機(jī)會(huì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)1-2年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量要達(dá)到一千多字。我們應(yīng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造識(shí)字機(jī)會(huì)，應(yīng)開(kāi)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀、講故事比賽課，如讓學(xué)生課后讀帶注音的童話、寓言故事、成語(yǔ)故事、古詩(shī)、兒歌、童謠等，加大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中借助拼音這一識(shí)字工具，自主識(shí)字，從而欣賞故事內(nèi)容，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到不用老師教自己也能認(rèn)識(shí)字，也能講故事的快樂(lè)。

2.給學(xué)生創(chuàng)造用字的機(jī)會(huì)

通常新學(xué)的字容易忘記，如果學(xué)完之后，馬上聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)詞、造句，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，或再寫幾個(gè)句子，這樣學(xué)生從想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，到記憶、運(yùn)用就學(xué)會(huì)了新字。邊學(xué)邊用便于記憶新學(xué)的字。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字

搞好識(shí)字教學(xué)，要學(xué)會(huì)“兩條腿走路”：一是依靠教師的指導(dǎo)，二是要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

課堂教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材提供的注音，借助學(xué)生已掌握的字自主識(shí)字；鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書自主識(shí)字；利用“讀物”提供的語(yǔ)境“猜讀”自主識(shí)字；借助班上老師、同學(xué)的姓名自主識(shí)字；借助已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。

新課程改革已在全國(guó)全面開(kāi)展了，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但不管采用何種教學(xué)方法，選擇何種教學(xué)策略，只要把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，就能切實(shí)搞好識(shí)字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳詩(shī)槐.趣味識(shí)字，快樂(lè)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011.

[2]何杰.我在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)做法[J].讀與寫，2012.