小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

鄧慶榮

摘 要：小學(xué)是一個(gè)人正式地接受、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，而數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視的是教學(xué)結(jié)果，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，全面發(fā)展的教育也成為新課程的一項(xiàng)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)也漸漸重視起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。探究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

隨著傳統(tǒng)教育種種弊端的出現(xiàn)，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生逐漸成為教育的主要關(guān)注點(diǎn)，新課標(biāo)也把教學(xué)與生活相結(jié)合作為一個(gè)重要的目標(biāo)。要適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求，就必須讓教育從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，不能再僅僅局限在解題技能和考試技能上，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該成為教學(xué)的方法和目標(biāo)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，而不是讓數(shù)學(xué)成為在生活中無(wú)用的學(xué)科，而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)也不再僅僅對(duì)老師提出了要求，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與其中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性

1.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)具有巨大的引導(dǎo)作用

小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯的一個(gè)正式開端，也是孩子成長(zhǎng)的重要階段，他們的學(xué)習(xí)能力都處在一個(gè)被開發(fā)、被激勵(lì)以及被引導(dǎo)的階段，那么相應(yīng)的，老師、家長(zhǎng)、學(xué)校以及周圍的環(huán)境對(duì)他們的影響就十分重要。因此，在這個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)如果可以培養(yǎng)他們將生活和教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí)，那么對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)而言將會(huì)是一個(gè)良好的開端，在以后的學(xué)習(xí)中這種潛移默化的影響也會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的性格正處在一個(gè)比較多變的階段，學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活會(huì)對(duì)他們有很大的影響。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要營(yíng)造一種輕松、活潑以及積極的課堂氛圍，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和討論欲望，這種課堂方式會(huì)讓孩子從小慢慢地養(yǎng)成一種積極樂觀的態(tài)度，從正面引導(dǎo)每一個(gè)孩子的性格形成。

2.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的能力

對(duì)老師而言，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)重視的是對(duì)學(xué)生從小的一種能力的培養(yǎng)，這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生的關(guān)系不再僅僅局限于“教”和“學(xué)”，更多的是老師和學(xué)生共同完成一堂課，一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于老師也是一種良好的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)方式。同樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也不用再局限于為追求一種新的“解題技能”而不斷努力，而應(yīng)該是如何尋求一種新的“激勵(lì)方式”，這樣不但可以讓學(xué)生進(jìn)步，也可以讓老師進(jìn)步。

3.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

對(duì)于家長(zhǎng)而言，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓孩子更多地接觸到生活實(shí)際，比如在簡(jiǎn)單的算術(shù)中，如果孩子幫助父母計(jì)算一件東西的價(jià)格，他的知識(shí)得到了運(yùn)用，漸漸的他會(huì)更加喜歡接受新的知識(shí)并且運(yùn)用到生活中，這樣不僅鍛煉了孩子的生活能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他的實(shí)踐意識(shí)，使其更加樂意做一些力所能及的事情，而不是被“要求”去幫助父母。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

1.引入現(xiàn)實(shí)情境

現(xiàn)實(shí)情境越是生動(dòng)，孩子學(xué)習(xí)參與度就越高，孩子也就更加容易理解問題。比如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中有關(guān)比較多少的問題，書本上給出的是一幅幅畫面，老師可以讓孩子們面對(duì)自己的班級(jí)，比較一下自己所在班級(jí)的男孩和女孩誰(shuí)多誰(shuí)少，這可以讓他們更加具象地理解多和少的相對(duì)性。再如，小學(xué)二年級(jí)時(shí)，要學(xué)習(xí)的一個(gè)內(nèi)容是長(zhǎng)度，即厘米、米、千米這樣的概念，老師應(yīng)該利用學(xué)生日常熟悉的物品來(lái)讓他們感受長(zhǎng)度的概念，比如一米的東西有哪些、一百米的東西有哪些、一千米的東西有哪些，讓他們自己體會(huì)為什么10個(gè)一百米等于一千米。

2.設(shè)置生活情境

在課堂中設(shè)置現(xiàn)實(shí)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。比如，二年級(jí)課程中要學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，小學(xué)生上課肯定會(huì)分心，如果老師一味地傳授學(xué)生計(jì)算的技能，那么這也僅僅只會(huì)成為一項(xiàng)技能并且不能保證每一個(gè)學(xué)生都可以認(rèn)真學(xué)會(huì)。老師不妨設(shè)置一個(gè)書本上的公交車情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到上車、下車的人數(shù)計(jì)算中來(lái)，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了老師傳授的計(jì)算方法和知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算的樂趣。

3.提供生活實(shí)踐

家長(zhǎng)應(yīng)該配合老師，幫助孩子將學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)踐中。比如，簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，家長(zhǎng)在生活中應(yīng)該給孩子一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在購(gòu)買東西時(shí)讓孩子幫助計(jì)算價(jià)格，讓他學(xué)以致用。再如，六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中有統(tǒng)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以在周末的時(shí)候布置一個(gè)作業(yè)：統(tǒng)計(jì)你們家周圍20戶人家每月的用電量，這個(gè)內(nèi)容就需要家長(zhǎng)給予協(xié)助，這樣不僅僅可以讓孩子更好地利用學(xué)到的東西，并且也給家長(zhǎng)提供了一個(gè)和孩子更好的交流機(jī)會(huì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是適應(yīng)新的教育訴求而進(jìn)行的，是讓學(xué)生在積極、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，并且塑造其良好性格的，而不是培養(yǎng)單一地追求分?jǐn)?shù)和適應(yīng)考試的學(xué)生。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)不僅需要老師的不斷努力和積極創(chuàng)新，同時(shí)離不開家長(zhǎng)的配合和主動(dòng)參與。

參考文獻(xiàn)：

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