新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

冷應(yīng)義

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，同時，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，那么，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該怎樣才能和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題呢？就“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”這個話題共同探討一下，希望能對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科，其邏輯性強，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象力及靈活運用能力，對于學(xué)生知識框架結(jié)構(gòu)的形成和對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果都有深遠的影響，同時，它還是一門比較抽象的學(xué)科。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，同時，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。那么，怎樣和學(xué)生的實際生活結(jié)合呢？我們就引入“生活化教學(xué)”。

二、生活化教學(xué)

所謂的生活化教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中把所學(xué)的知識和學(xué)生的實際生活密切地聯(lián)系在一起，把比較抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生的理解，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改后的一種新的教學(xué)方法。

只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材在編排上越來越接近學(xué)生的生活，因此，教師要充分利用好教材并進一步與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個鮮活的課堂，這樣就能給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，在教學(xué)過程中我們要開發(fā)身邊豐富的生活資源，并充分地利用這些資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，教師只有緊緊抓住這一點，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，由于這時期的學(xué)生具有活潑好動、思維方式大多以形象思維為主，抽象思維還未發(fā)展成熟、注意力不集中等特點，因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣，設(shè)計一些與他們生活實際密切相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，多給予鼓勵，讓他們學(xué)會自主地觀察和發(fā)現(xiàn)。

以一年級上冊第四單元“認識圖形”為例，如果只單純地講或讓學(xué)生觀察教材中的圖形，讓他們理解什么是長方體、正方體、球以及圓柱體這些概念時，學(xué)生會覺得很抽象，難以理解，而如果換一種教學(xué)方式，教師在講這一節(jié)時，讓學(xué)生把家中一些藥盒（牙膏盒）、魔方塊、學(xué)生以前玩過的小球、水杯等代表性的物體帶到課堂上，一邊讓學(xué)生觀察，一邊讓學(xué)生體會這些圖形的概念以及特征，如：正方體的每條邊都相等，有六個面，至少有兩個正方體可以拼成一個長方體等，學(xué)生就能很輕松地理解這些概念，并能很快地指出哪個物體是哪種圖形。

2.在數(shù)學(xué)活動中實施生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的意義在于用學(xué)到的知識解決現(xiàn)實中的問題，提高學(xué)生利用知識解決問題的能力，給學(xué)生帶來奇特的體驗，只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，他們的數(shù)學(xué)能力才能得到有效的提高。

以四年級下冊第五單元第四節(jié)“圖形的拼組”為例，在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，教師可以以小組合作的形式進行，提出用兩個三角形可以分別組成哪些圖形？讓學(xué)生在拼組的過程中，觀察這些圖形有什么規(guī)律？這時，同學(xué)們通過實踐及討論得出：任何兩個相同的三角形可以拼成一個長方形、正方形、平行四邊形，用兩個不完全相同的三角形可以拼出一個任意的四邊形。接著，我又提出：觀察我們身邊的物體，有哪些符合我們今天所學(xué)的知識？學(xué)生通過自己的觀察及交流，都積極地發(fā)言，既可以讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，同時也可以不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.通過再現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用來實現(xiàn)生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)除了具有很強的邏輯性和抽象性外，還具有應(yīng)用廣泛的特點，只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把抽象的知識具體化、形象化，和學(xué)生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案，使問題更實際，更貼近生活。

總之，生活化教學(xué)是新課改背景下一種新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，通過把抽象的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生身邊的實際密切聯(lián)系在一起，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來解決實際問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。它強調(diào)了以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，從而提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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