淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力

王簫紅

摘 要：對于學(xué)生來說，寫話是一種語言的表達(dá)。寫話在小學(xué)教學(xué)中是十分重要的，因?yàn)樗菍懽魑牡幕A(chǔ)，更是語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。就目前來看，作文教學(xué)可能存在學(xué)生閱讀量小、語言修辭方法儲備量較少等原因，致使小學(xué)生的寫話能力較低，這些現(xiàn)象一直在困擾著廣大小學(xué)教師和小學(xué)生。在寫話能力基礎(chǔ)沒有打好的情況下，對于日后的作文寫作更是難上加難。所以，打好低年級學(xué)生寫話能力的基礎(chǔ)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；寫話能力；表達(dá)

所謂寫話是讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、接觸到的以及自己的想法記錄下來。寫話是語言表達(dá)的一種，寫話作為低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是因?yàn)閷懺挒橐院髮懽魑牡於ㄒ欢ǖ幕A(chǔ)，難點(diǎn)是因?yàn)樘幱诘湍昙壍膶W(xué)生接受能力和表達(dá)能力有限。要想培養(yǎng)好學(xué)生的寫話能力，應(yīng)該從一年級到二年級抓起，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。作為老師，應(yīng)該善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的方面入手相對來說更容易。本研究就培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫話能力方面闡述一些觀點(diǎn)。

一、豐富課外閱讀，激活寫話思維

1.巧借繪本，編寫故事

用繪本對于學(xué)生鍛煉寫話能力來說是一種非常有利的工具。繪本上所繪出的圖案對于學(xué)生來說比文字更具有吸引力。老師可以安排學(xué)生每三天看一個故事，進(jìn)而來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在讀完一個故事后思考故事的前后關(guān)系，在故事中找出描寫人物心理的句子，以及讀完這個故事之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕?。老師在此教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在描述每幅圖片時盡量用簡練的語言把故事的前后連貫起來，這樣可以有效提高學(xué)生的寫話能力。在可以表演的情況下，盡量選擇表演的形式，這樣可以讓故事更加生動，學(xué)生積極參與進(jìn)來，這樣可以讓學(xué)生對于寫話更加有興趣，畢竟興趣是最好的老師。

2.閱讀趣文，說出感受

在低年級的語文課本中，一些小故事的內(nèi)容比較淺顯，而且非常適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)完一篇課文時，老師應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)完這篇課文后有什么感想或者讓學(xué)生復(fù)述原文的梗概，并且讓學(xué)生發(fā)散自己的思維。例如，北師版一年級教材中有一篇《烏鴉喝水》的課文，學(xué)習(xí)完這篇課文時，可以提問學(xué)生或者給學(xué)生出幾個思考問題，像“這個烏鴉是怎么喝到水的？”“可以用自己的話來夸獎烏鴉的機(jī)智。”等這樣的問題。在這個基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生講一講自己在生活中是怎么通過自己的機(jī)智來完成一些事情的，一些學(xué)生會寫道：“我在洗手的時候，由于我的身高還沒有洗手池高，以前總是媽媽抱著我，有一天，我突然發(fā)現(xiàn)一個小凳子，自己站在凳子上就可以洗手了?！边€有的學(xué)生寫道：“在家時幫爺爺奶奶熄燈，可是自己還不能碰到燈的開關(guān)，這時我想到拿著木梳來完成關(guān)燈，爺爺奶奶都夸我聰明。”

二、作為老師應(yīng)該做到的事項(xiàng)

1.不去打擊，只重激勵

對于“三觀”尚未形成的孩子來說，應(yīng)該給予更多的鼓勵。俗話說：“好孩子都是夸出來的。”這句話真的不假。一些成績比較好的學(xué)生有很大一部分是因?yàn)榧议L和老師的夸獎促使的。在孩童時期，孩子由于某方面表現(xiàn)得好受到表揚(yáng)時，為了下一次還想受到表揚(yáng)，這就激發(fā)了他對表揚(yáng)的渴望，進(jìn)而更加努力做好每一件事情。相同道理，在經(jīng)常打擊一個學(xué)生時，這個學(xué)生就會氣餒，覺得自己無論怎么做，都摘不了被老師和家長貼的標(biāo)簽。在培養(yǎng)學(xué)生寫話能力中也是一樣的道理，盡量做到不打擊學(xué)生，并且要不斷激勵學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話更加有熱情。

2.不偏優(yōu)生，只重后進(jìn)

作為老師來說，對于學(xué)生的心態(tài)應(yīng)該是一樣的，在老師的眼里不應(yīng)該區(qū)分優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生。如果區(qū)分，這對于后進(jìn)生來說影響較大。作為一個成年人來說，別人評價(jià)的好壞都會或多或少的在意，更別說正處于建立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的小學(xué)生。班上一些成績不是特別理想的學(xué)生可能本身就存在自卑心理，如果再進(jìn)行語言的敲打，這對于學(xué)生的成長很不利。成績不好的學(xué)生處于整個班集體中比較特殊的地位，他們確確實(shí)實(shí)存在于這個集體中，可是很容易被忽略。因?yàn)閷τ谝恍┏煽儽容^好的學(xué)生來說，接觸一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是處于抵觸狀態(tài)，而恰恰那些成績不好的學(xué)生很害怕學(xué)習(xí)一些新的知識，就拿寫話這個事情來說，他們害怕不能完成寫話任務(wù)，或者是在自己完成不好的情況下遭到老師的批評。作為老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)成績不是特別理想的學(xué)生，有效增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。比如，在一次描寫花兒的小練筆中，我們班就有一個學(xué)習(xí)成績不是特別理想的孩子，他十分喜愛花兒，在夏季時經(jīng)常和奶奶去公園里賞花，由于對花兒比較了解，再加上老師的細(xì)心指導(dǎo)，他那次的小練筆寫得非常成功，以致在以后的學(xué)習(xí)中更有動力。

綜上所述，在培養(yǎng)孩子寫話能力時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及發(fā)散思維能力，這樣在以后的寫作文中也會運(yùn)用這樣的思考方式去構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力最主要的一點(diǎn)是讓學(xué)生多積累，只有輸入的多才能表達(dá)出來。同時，老師應(yīng)該注意不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，即使學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，也應(yīng)該先進(jìn)行夸獎，然后再指出需要改進(jìn)的地方。老師要重點(diǎn)提拔后進(jìn)生的寫話能力，讓后進(jìn)生提高對學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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