淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

李紅

摘 要：音樂教學(xué)在小學(xué)的義務(wù)教育階段里有著至關(guān)重要的地位。其對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)的性格品格有著非常重要的影響。學(xué)習(xí)音樂有助于學(xué)生的身心健康，但傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式太過單一，并不受學(xué)生的歡迎。如果想使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加豐富多彩、更具有創(chuàng)造力，就要在小學(xué)音樂教學(xué)中融入創(chuàng)新教育，打破以往常規(guī)死板的教學(xué)方式，增加教師與學(xué)生之間的互動，從而更好地推動小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；創(chuàng)新

在教育如此受到重視的當(dāng)下，創(chuàng)新教育作為一種新的教育形式已經(jīng)深入人心。不同于以往的傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新教育更加注重學(xué)生在教育過程中的地位以及感受，教育主體不再是教師，學(xué)生也不再是傳統(tǒng)教育模式中只能被動接受的群體。而音樂教育對于培養(yǎng)全面型人才來說是必不可少的一環(huán)。因此，如何在音樂教育中應(yīng)用創(chuàng)新教育，成為教育工作者非常重視的一個話題。

一、以學(xué)生為主體開展創(chuàng)新教育

在以往的教學(xué)模式中，教師按照課本大綱向?qū)W生傳達(dá)知識，學(xué)生在被動接受的情況下，缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師與學(xué)生之間沒有交流，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而學(xué)生在被動式的學(xué)習(xí)模式下，也會漸漸失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。這種“灌輸式”教學(xué)模式的主要弊端就在于，教學(xué)過程是以老師為主體，而非學(xué)生。小學(xué)生年齡較小，自制能力較差，注意力不夠集中，容易被新鮮事物所吸引，這便是小學(xué)教育面臨的最大難題。同時，這種現(xiàn)象也提醒我們，需要將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式革新，課堂上，以學(xué)生為主體，制定學(xué)生感興趣的教學(xué)計劃，注重學(xué)生在課堂上的收獲及感受，使教學(xué)過程變得更加新穎、有趣，能夠吸引學(xué)生的注意力，使音樂教學(xué)過程不那么枯燥乏味。這便是創(chuàng)新教育的主題。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

就目前現(xiàn)狀而言，音樂教學(xué)所追求的教學(xué)重點(diǎn)是審美教學(xué)，這個教學(xué)重點(diǎn)貫穿各個階段的音樂教學(xué)，作為一生教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性不言而喻。而一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于教育來說尤為重要。要培養(yǎng)一個人的某種能力就要在某種環(huán)境下進(jìn)行，換句話說，環(huán)境對于一個人的成長有著至關(guān)重要的影響。所謂的審美教育要在美好的環(huán)境下進(jìn)行，最根本一點(diǎn)就是要將教室美化，使其呈現(xiàn)出一種優(yōu)質(zhì)的氛圍，小學(xué)生在剛剛踏入課堂的瞬間，便能感受到那種美感，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，引導(dǎo)其積極參與教學(xué)過程，這樣的教學(xué)方式不僅受到學(xué)生的歡迎，也會提高教學(xué)效率，可謂是事半功倍。

在音樂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，增加學(xué)生對教學(xué)的新鮮感，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建的情境要貼合小學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)會進(jìn)行得更加順利，效率更高。這種創(chuàng)新的氛圍對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是極為有利的。

三、將小學(xué)生作為主體進(jìn)行創(chuàng)新教育

在學(xué)校傳統(tǒng)教育過程中，小學(xué)音樂教師通過傳統(tǒng)教育方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)授課，授課過程主要是以教師講課為主、學(xué)生聽講為輔，教師為學(xué)生提供有關(guān)知識。此種現(xiàn)象導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通較少，學(xué)生在聽課的過程中，只是一味被動地接受有關(guān)知識，無法全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中，最終使教師無法及時掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校開展創(chuàng)新教育可將這一問題有效解決，在創(chuàng)新教育過程中，將教師與學(xué)生進(jìn)行全新定位，教師改變原來的教育方式，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將學(xué)生作為教育中的主體，使學(xué)生能夠全部投入學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

四、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師均對學(xué)生采用相同的教育方法，使學(xué)生全部按照教師的方法進(jìn)行演唱，不按照學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，最終所達(dá)到的預(yù)期成果并不明顯。由于學(xué)生能力不同，那么對有關(guān)音樂的基礎(chǔ)、水平以及理解所能夠達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也會大不相同。創(chuàng)新教育會結(jié)合學(xué)生的具體能力情況，對學(xué)生進(jìn)行教育，將知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引起學(xué)生的興趣。對學(xué)生進(jìn)行靈活教育，要拋棄以往一成不變的教育方式，在教育方面要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與突破的培養(yǎng)，使學(xué)生真正地喜愛音樂并提升音樂素養(yǎng)。

五、保證創(chuàng)新思維連續(xù)

音樂同樣具備美的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行音樂教育不僅僅是為其傳遞音樂知識，還可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美。在為小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索音樂，加強(qiáng)小學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，在小學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新方面進(jìn)行培養(yǎng)，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備自己不同的想法，將創(chuàng)新教育思維完全融入音樂教育中，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高品質(zhì)人才提供有效保障。

綜上所述，創(chuàng)新能夠大大推動社會的發(fā)展速度，并使社會在創(chuàng)新的過程中不斷增加能量，使其充滿向前發(fā)展的動力。相關(guān)學(xué)校在為小學(xué)生傳遞知識的過程中也需要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，對小學(xué)生的教育進(jìn)行合理以及科學(xué)的創(chuàng)新與完善。在教育過程中積極主動地使用創(chuàng)新教育，能夠提升小學(xué)生的積極性，將各個小學(xué)生自身不同的特點(diǎn)發(fā)揮出來，大大加強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。小學(xué)教育既是教育的基礎(chǔ)，也是教育的開始，其在教育過程中具有重要意義。在小學(xué)生教育過程中，教師為小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新教育，能夠在小學(xué)生創(chuàng)新能力與思維方面對其進(jìn)行提升。相關(guān)學(xué)?？稍趯πW(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，為國家培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新能力較強(qiáng)的人才。

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