淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

王勝利

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅在于形更在于意。學(xué)生只有在真正了解清楚數(shù)學(xué)的真諦和精髓的時(shí)候，才能說(shuō)是具備了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這里把它叫做數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)所包含的方面很廣，其中包括獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考以及數(shù)學(xué)信息交流等。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力尚處于需要引導(dǎo)的階段，在此期間，除了一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題之外，教師也應(yīng)該關(guān)注與他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和數(shù)學(xué)思考能力的完善，這樣才能說(shuō)是真正掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，接下來(lái)就將重點(diǎn)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；能力提升

在古希臘的數(shù)學(xué)家眼中，要把數(shù)學(xué)變成“人人都想學(xué)并且學(xué)得會(huì)”的科目，在此初衷下，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能僅僅停留在教和學(xué)的初級(jí)階段上。老師教小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，也要注意觸類(lèi)旁通，引導(dǎo)他們?nèi)绾尉邆渑e一反三的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)自己在被老師啟發(fā)的情況下自發(fā)地去進(jìn)行思考和總結(jié)，這其實(shí)就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比數(shù)學(xué)解題能力更為重要的存在，它能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是確保他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力所在。因此，本文將根據(jù)如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)展開(kāi)論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓數(shù)學(xué)變得發(fā)人深省，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力是需要師生雙方共同努力的。在此過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活情境就是一個(gè)很好的方式手段，能夠大幅度地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這個(gè)單元的時(shí)候，學(xué)生在還未了解什么是余數(shù)的情況下，老師可以先不急著去解釋?zhuān)环料扔靡粋€(gè)情景劇來(lái)帶入主題。比如說(shuō)讓同學(xué)A和同學(xué)B、C分別飾演飯店的服務(wù)員和一起去吃飯的兩個(gè)好朋友，吃完飯結(jié)賬的時(shí)候兩個(gè)人想要共同分擔(dān)飯錢(qián)，可是飯錢(qián)卻不能被整除，這時(shí)候怎么辦呢？比如兩個(gè)人一共花了185元，將，每個(gè)人需要花費(fèi)92元，還剩下一塊錢(qián)是需要其中一個(gè)人墊付的，而這個(gè)一塊錢(qián)就是新課所要講述的余數(shù)。由此可見(jiàn)，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸余數(shù)的時(shí)候，只知道余數(shù)是比較麻煩的，因?yàn)樗嵌嘤嗟漠a(chǎn)物，不能被除得剛剛好，這時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生厭惡余數(shù)的心理。通過(guò)該情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)明白余數(shù)的存在是為了讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)不可能總是被分得剛剛好，也不會(huì)一直都是沒(méi)有剩余的部分，而讓學(xué)生了解到余數(shù)，實(shí)際上也是讓他們認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，從而具有不僅僅局限于課本上的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)感也會(huì)得到有效培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提升學(xué)生數(shù)學(xué)感悟能力

數(shù)學(xué)最大的一個(gè)特色就是可以被觸類(lèi)旁通，不過(guò)這是基于數(shù)學(xué)真正被學(xué)生熟練掌握的情況下，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師不僅要充當(dāng)好數(shù)學(xué)的教授者，同時(shí)也要起到引路人的作用。更重要的是，不要讓數(shù)學(xué)孤立無(wú)援，因?yàn)橐坏?shù)學(xué)變成單獨(dú)存在的個(gè)體，學(xué)生便無(wú)法感知數(shù)學(xué)滲透于生活中的點(diǎn)滴，這樣就離培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，在老師給學(xué)生講單元“一億有多大”的時(shí)候，可以結(jié)合王健林在網(wǎng)上的一段話：“可以先定個(gè)小目標(biāo)，比如先掙他一個(gè)億。”老師可以讓學(xué)生自己去理解這句話：“什么叫做一個(gè)億有多大？”難道一個(gè)億的數(shù)值是不確定的嗎？在給學(xué)生時(shí)間去思考的時(shí)候，就可以向他們解釋?zhuān)鋵?shí)對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，一個(gè)億的概念是不同的，比如對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，一個(gè)億就是好幾輩子也花不完的積蓄，而對(duì)于王健林這樣的企業(yè)家來(lái)說(shuō)，一個(gè)億可能就是短期目標(biāo)，可能是一個(gè)項(xiàng)目工程的工資，也可能是下個(gè)季度的回款，總之不會(huì)對(duì)他的生活產(chǎn)生多大波瀾，這就是一個(gè)億的大小，其實(shí)是不能一概而論的，因?yàn)楸緛?lái)立場(chǎng)就不同，如何同日而語(yǔ)？其實(shí)向?qū)W生解釋這些，實(shí)際上就是為了讓他們理解數(shù)學(xué)在生活中的藝術(shù)性，數(shù)學(xué)不可能是一成不變的，這一個(gè)億有多大就是最好的例子，因此，在老師給學(xué)生講數(shù)值這一內(nèi)容，要注意聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人立場(chǎng)進(jìn)行宣講，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要去引領(lǐng)，這種感覺(jué)在數(shù)學(xué)中就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)的含義，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，雖然數(shù)學(xué)要求學(xué)生一絲不茍進(jìn)行計(jì)算和演練，但是一定的估算能力也會(huì)讓學(xué)生在解題過(guò)程中具備更加清晰的思路。其實(shí)估算存在的目的就是為了讓學(xué)生將計(jì)算方式變得更加簡(jiǎn)便，舉個(gè)例子，當(dāng)學(xué)到小數(shù)的乘除法的時(shí)候，由于帶有小數(shù)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致數(shù)值的演算方式變得稍顯復(fù)雜，比如當(dāng)看到3.5×6.8的時(shí)候，就可以把它們近似當(dāng)成是4×7，接著再用多出來(lái)的部分相減，這樣一來(lái)既鍛煉了學(xué)生的心算能力，也讓復(fù)雜的小數(shù)計(jì)算問(wèn)題趨于簡(jiǎn)單。更重要的是，學(xué)生在學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便算法的過(guò)程中會(huì)逐漸明白數(shù)學(xué)在解題的過(guò)程中并不只有一種方法，通過(guò)不斷的舉一反三，他們會(huì)明白數(shù)學(xué)素養(yǎng)的真正含義，它不僅適用于生活，同樣也能被生活無(wú)限放大，作為一種便民工具而存在。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅有利于學(xué)生提升自己敏銳的觀察力，同時(shí)對(duì)于他們更加貼近生活，更加了解數(shù)學(xué)與生活的緊密性，做到融會(huì)貫通數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的幫助作用。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)任課教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)注意把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滲透貫徹于點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)新課改素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，繼而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

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