小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用分析

馬冰娜

【摘要】合作學(xué)習(xí)是我國新課程改革中的重要教學(xué)策略之一，它對于我國教育事業(yè)的發(fā)展來說有著非凡的意義，是提升教學(xué)效率的重要保障。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教育中的運用，對小學(xué)英語教育的發(fā)展來說有著同樣重要的作用。因此，本文就主要圍繞小學(xué)英語教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用來展開研究分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 小學(xué)英語

自我國新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)模式已成為教學(xué)活動中較為常見的一種教學(xué)方式。它以 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生中組建學(xué)習(xí)小組，再將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個小組成員，所有成員一起完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，最終成績的評價標(biāo)準(zhǔn)也以組為單位來評價和獎勵。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，前者更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)活動中學(xué)生就不再只是知識的被動接受者，學(xué)生的積極性得到很大提高，在小組討論和進(jìn)行活動時的參與性極高，這不僅使教師在教學(xué)中變得輕松愉快，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、意義

1.展現(xiàn)學(xué)生主體性。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生提供了自由交流、相互幫助的學(xué)習(xí)平臺，營造出的學(xué)習(xí)氛圍既民主又和諧，這無疑對學(xué)生自主意識的形成和發(fā)展有較大的促進(jìn)意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的角色只是知識的講授者，多處于主動地位，而在合作學(xué)習(xí)中，教師扮演著多種角色，既是組織者、指導(dǎo)者，也是活動中的參與者，這種方式拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，形成平等交流，對培養(yǎng)學(xué)生的個體意識有著很大幫助。另外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與活動的機(jī)會是平等的，讓學(xué)生之間建立了平等互助的關(guān)系，為學(xué)生充分展現(xiàn)自我提供了平臺，這能最大程度的發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的特點及潛力，真正實現(xiàn)了全體學(xué)生參與的發(fā)展性教學(xué)。

2.組內(nèi)互助豐富教學(xué)資源。合作學(xué)習(xí)是一種自由、互助、平等的教學(xué)模式，為學(xué)生不僅僅提供了自由交流的平臺和機(jī)會，也為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)資源方面也有著重要意義。例如，教師可以給學(xué)習(xí)小組創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)任務(wù)，活動前的準(zhǔn)備工作分配給各小組去完成，每個人各自完成自己的工作再到小組進(jìn)行整合完成最后的任務(wù)，在這個過程中，學(xué)生間會不斷進(jìn)行交流，在最短的時間內(nèi)學(xué)生能獲得最多的與英語有關(guān)的資源信息和獲取途徑，相互取長補(bǔ)短?？傊?，合作學(xué)習(xí)豐富了小學(xué)英語教學(xué)資源，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生能更快且準(zhǔn)確的掌握英語的語感和表達(dá)技巧等。

3.提高學(xué)生英語使用能力。英語屬于語言類課程，就意味著其有著較強(qiáng)的實踐性。合作學(xué)習(xí)可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，讓學(xué)生以討論和研究等形式來提高學(xué)生實際使用英語的能力。這種讓學(xué)生之間自由交流的學(xué)習(xí)方式，既是在滿足學(xué)生的社會交往內(nèi)在需求，也是為學(xué)生延伸其交流范圍的重要舉措。當(dāng)然，在學(xué)生討論交流的過程中也仍需英語教師為其作指導(dǎo)，可圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)交流主題，學(xué)生圍繞教師給出的主題展開口語交流或書面訓(xùn)練，從而提高學(xué)生對英語的使用能力。

二、如何運用合作學(xué)習(xí)模式實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)效果

1.教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展合作學(xué)習(xí)的重要準(zhǔn)備工作，在進(jìn)行分組合作之前，教師就應(yīng)明確闡述合作學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際情況來安排，不能過高或過低，否則會直接影響學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)后在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不至于偏離主題，讓學(xué)生自主發(fā)揮的空間也就更大了，同時便于學(xué)生自覺對照和檢查任務(wù)完成情況。

2.科學(xué)合理分組。科學(xué)合理分組的依據(jù)應(yīng)該是多方面的，如學(xué)生水平、學(xué)習(xí)積極性、情感狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對每個小學(xué)生的在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點情況要十分清楚，再進(jìn)行合理分組，讓對學(xué)習(xí)認(rèn)真積極的同學(xué)去帶動學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫的學(xué)生，通過這種方式讓所有小組成員都能夠積極的參與到英語教學(xué)任務(wù)的實踐活動中去，既能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識，又能提高消極學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師將一切分組前的工作都做好了，在分組時目的就顯得更為清晰明確，讓學(xué)生實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。在小組進(jìn)行分工時，教師要將每個學(xué)生任務(wù)具體化，之后教師扮演的角色就是任務(wù)的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，既給學(xué)生自主完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的最大空間，也能及時幫助學(xué)生解決在摸索過程中出現(xiàn)的問題。

3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)課堂管理。教師在開展英語教學(xué)活動時，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的課堂管理。對于小學(xué)生來說其自律能力相對較弱，學(xué)習(xí)過程可能會做與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，這時就需要教師在課間對學(xué)生多進(jìn)行指導(dǎo)，不斷巡視和觀察，以便于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時能及時更正。另外，小組討論難免會出現(xiàn)爭執(zhí)局面，這時就需教師出面去協(xié)調(diào)和裁判。在具體進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的實施中，教師應(yīng)該告知學(xué)生要以小組為單位，討論問題時盡量降低聲音不影響其他同學(xué)的討論，在相互討論交流學(xué)習(xí)過程中，不能在課堂上出現(xiàn)嬉戲打鬧和隨意走動的情況。對不遵守英語課堂管理的學(xué)生要批評和教育，努力為整體學(xué)習(xí)英語知識營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.正確選擇教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)的內(nèi)容選擇方面，教師同樣需掌握學(xué)生特點的基本情況，再進(jìn)行內(nèi)容的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，自制能力較弱，且對很多事物有好奇心較強(qiáng)烈，比較貪玩。因此教師在選擇合作學(xué)習(xí)英語內(nèi)容時可根據(jù)小學(xué)生的這一特點去設(shè)計，如在教學(xué)活動中可采取游戲或者比賽等形式來調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語沒有壓力，在快樂中學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)不宜選擇太空洞的內(nèi)容，應(yīng)更貼近生活，讓學(xué)生能更加容易的理解教學(xué)內(nèi)容，從而來加深學(xué)生對英語知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹洪佳.論合作學(xué)習(xí)教學(xué)在英語課中的運用[J].教育探索. 2006（08）.