淺談小學畢業(yè)班英語教學策略的實施

陸文潔

【摘要】畢業(yè)班的英語教學是一個極其重要且有著其獨特學情的階段。本文將從學情的把握、方法的重視以及習慣的培養(yǎng)三個方面來探討英語教學的策略。

【關鍵詞】畢業(yè)班 英語 教學策略

畢業(yè)班的教學艱辛卻重要，教師在教學過程中必須要采取有效的教學策略，來培養(yǎng)學生良好的英語習慣和靈活的語言能力。

一、把握學情是畢業(yè)班英語教學的基石

《英語課程標準》要求“英語課程要面向全體學生”，強調“從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”?？梢姀膶W生出發(fā)是一切教學措施開展實施的前提。把握學情能幫助教師有效地確定教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法。

1.個性特點。雖然是六年級，但是畢業(yè)班孩子依然保持著小學生特有的活潑好動、熱情積極的特點，有著較強的好奇心和表現(xiàn)欲，但是知識面還比較狹窄，生活經(jīng)驗少，他們的生活閱歷、生活背景離教材上的內容還有一定的距離。

2.英語狀況。a）由于環(huán)境、家庭和個人等因素的差異，個人水平參差不齊。水平較高的同學已經(jīng)能在老師未教授的基礎上掌握教材上的新知，并且學有余力的自學著其他內容；中等水平的孩子能在課上通過老師的指導很快掌握新知識；中下水平的孩子可能在多次指導后還對新知掌握的不是很到位；另外還有部分特別的孩子，只能是靜靜地坐在課堂上不打擾其他孩子的學習。教師要認識到差異的存在，盡量采取有效的措施使每一個學生得到發(fā)展。b）學生比較膽怯，語法點混淆。由于六年級時小學最后一個學業(yè)階段，孩子已經(jīng)學習了所有的語法，包括一般現(xiàn)在時、一般過去式、一般將來時，所以在練習中會混淆用法。在平時的表達中，也不是很有自信。c）部分學生沒有自主、良好的學習習慣。盡管習慣的養(yǎng)成需要越早越好，但是部分孩子對于這個理念不是很重視，放任自己隨心所欲，家長也沒有很好的起到監(jiān)督作用，使得孩子浪費了小學這一個習慣養(yǎng)成的黃金期。

二、重視方法是畢業(yè)班英語教學的樞紐

1.聽說訓練需正視。教師應該明確學生能讀、能表達才是英語學習的最佳效果。因此在課堂上應盡量讓每個孩子都有發(fā)言的機會，不因為是后進生就剝奪他參與課堂的機會，相反會多給機會，鼓勵他發(fā)言，提高他的自信心，以減小差距。在教學設計上，教師需準備豐富多彩的活動吸引學生積極參與，大膽表達，在做與玩中自然操練自己的口語。

2.學習氛圍需營造，英語興趣需培養(yǎng)。a）提升自身的專業(yè)素質，讓學生崇拜自己從而喜歡英語。英語教研組可組織大家進行外教學習，提升老師們的口語能力；也可組織教師參加基本功大賽，包括粉筆字、教案設計、說課、上課等，努力提高自身素養(yǎng)；于畢業(yè)班備課組中，教師們可以互相推薦好的學習資源，包括繪本閱讀的網(wǎng)站、好的原版電影等，隨時隨地進行研討，分享自己所想所得。b）發(fā)揮自身的個人魅力，讓學生喜歡自己從而愛上英語。漂亮的老師總會被一大群孩子圍著；幽默的老師總是讓孩子們在大笑后記住很多新知識；智慧的老師總是教會孩子很多簡單有效的學習方法；博學的老師總是帶給學生有趣的新知識。如果我們能成為這樣的老師，怎能讓孩子不愛，又怎會不勾起學生學習英語的興趣。c）發(fā)揚互幫互助、以好帶差的精神，讓學生體會給予幫助的成就感以及接受幫助的溫暖，從而不抗拒英語。在課上，老師可以設計較多的小組活動、布置不同層次的學習任務，讓課堂上的每個人都能有事可做。學生之間可以互相幫助共同完成活動任務。課后，也可以鼓勵層次高的同學帶領層次低的同學解決作業(yè)、默寫上的問題，同時進步。d）關注課堂話語系統(tǒng)，多鼓勵多表揚，即使批評也要講究藝術性。讓孩子大膽自信的學習英語。

3.教材處理需靈活。對于教材的處理，應該秉承 “用教材教”而不是“教教材”的理念。以教材為基點拓展更多知識，包括一些跨文化交際的內容，跳開教材，豐富學生的知識。其次，教師要運用各種方法“活化”教材。比如備課組活動時，每位成員可以發(fā)揮各自的特長，認真、創(chuàng)新地進行教學設計的研討，創(chuàng)設貼切、真實的語境，將枯燥的知識變?yōu)閹熒?、生生之間交流的美妙音符。

4.對待上課需認真。每位老師應該將平時的每一堂課都看做是教研課來對待。備課討論時熟讀課標，從備教材——了解哪些是重點哪一些是難點，可以拓展哪些知識，到備學生——了解學生已有的知識儲備，學習中會遇到什么困難，再到備教學方法——包括講授法、演示法、課堂討論法等，最后到備教學流程——創(chuàng)設合理的情境，安排有趣高效的活動。長此以往，會習慣性地形成高效課堂，給學生帶去愉快高效課堂的享受。

三、良好習慣的養(yǎng)成是畢業(yè)班英語教學的保證

《英語課程標準》指出：“使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一”。學生沒有形成良好的自主學習習慣，就很難學好英語。

1.預習習慣。充分有效的英語課前預習，不但能使學生解決一些問題，課堂上學習目標明確，更重要的是它能使學生在課堂上有信心表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我，促使學生積極的思維。因此每堂新課前的家作，可以讓孩子跟著“一起作業(yè)網(wǎng)”進行有趣的預習作業(yè)；新課前的早讀孩子們也可以在老師的帶領下，進行進一步的預習。

2.復習習慣。遺忘的規(guī)律使得孩子總是記了就忘。因此，教師要引導學生反復閱讀學過的教材；反復背誦背過的課文；反復記憶重要的詞組和句子；反復記憶學過的單詞，在這種反復中培養(yǎng)學生自主復習的習慣。

3.識記習慣。單詞的遺忘是學生學習英語遇到的最大問題。因此，教師需引導學生養(yǎng)成根據(jù)讀音背誦單詞的識記方法，歸類聯(lián)想、及時鞏固，以至于將單詞牢記、增強學生的學習興趣。

畢業(yè)班的教學著實不易，但教師們始終應該保持一顆平常心，采取合適的教學策略，事半功倍地幫助學生度過這一段辛苦的時光，交上孩子們滿意的答卷。