英語閱讀課中情感目標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐

達(dá)文琴

許多老師們?cè)谟⒄Z教學(xué)中往往重視知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而忽略情感目標(biāo)。事實(shí)上情感目標(biāo)在教學(xué)上起著重要作用。我在教學(xué)中多次嘗試突出情感目標(biāo)，并取得一定效果，與大家共勉。

引子

上周，我們高一年級(jí)結(jié)束了英語必修二Unit 4 的教學(xué)內(nèi)容。Unit 4 的主題是Wildlife Protection。本單元的閱讀文章是一片童話，里面的內(nèi)容是這樣的，一個(gè)叫Daisy的女孩在夢(mèng)中經(jīng)歷了一次奇妙的飛毯旅行。她去了三個(gè)地方——中國(guó)西藏，非洲津巴布韋以及南美熱帶雨林。在這三個(gè)地方，她看到了一些瀕臨滅絕的動(dòng)物，例如，藏羚羊，非洲象等。

我所教授的高一2班和4班，授課進(jìn)度一直是4班快于2班。因此，這節(jié)閱讀課先是在4班上的。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生們從跳讀，速讀，精讀等環(huán)節(jié)入手，使他們充分閱讀，理解文章，從詞匯，句型等方面學(xué)習(xí)文章，達(dá)到了本單元的知識(shí)目標(biāo)要求；從多種閱讀方法入手，使學(xué)生們掌握了各種閱讀技能，達(dá)到了閱讀中的能力目標(biāo)要求。隨后，我安排學(xué)生們進(jìn)行小組討論，討論如何保護(hù)瀕臨動(dòng)物。就在同學(xué)們認(rèn)真討論時(shí)，一個(gè)小組的同學(xué)提出了他們小組的疑問——What an experience！ She learned a lot and always WWF…是什么意思？作者要表達(dá)什么？這是位于課文尾段中的結(jié)尾句。通常，結(jié)尾句是表達(dá)作者的態(tài)度看法的。無疑，這組同學(xué)的問題是涉及本篇文章的情感態(tài)度以及價(jià)值觀的，即我們?nèi)S目標(biāo)之一的情感目標(biāo)，可如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)英語閱讀教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀呢？

課后，這個(gè)問題一直在我的腦海中縈繞不已。我也在不斷地查閱資料，網(wǎng)絡(luò)，課件來找尋凸現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的方法與策略。我明白，無論是高考還是平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè)，在英語閱讀中，都會(huì)有幾道題是考察情感態(tài)度的。而在課堂中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘文章中的情感態(tài)度價(jià)值觀就顯得十分重要。

討論篇

十八周的教研會(huì)上，我向組內(nèi)老師請(qǐng)教了這個(gè)問題。當(dāng)老師們聽到這個(gè)問題，紛紛打開Unit 4 的課文，低頭研究起來。隨即，大伙議論紛紛，各抒己見。一部分老師認(rèn)為，情感態(tài)度，價(jià)值觀是我們英語教學(xué)必須回答的問題。我們不能只傳授知識(shí)，而放棄對(duì)學(xué)生做人，做事的培養(yǎng)。通過情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到教人求真，學(xué)做真人的教育最高目標(biāo)。在課堂上，我們可以通過讓學(xué)生制作教具自編短劇，唱英語歌曲，小組合作等方法來滲透情感態(tài)度。

在本次教研會(huì)上，組內(nèi)年老師們踴躍，紛紛提出了自己大膽而創(chuàng)新的想法。他們認(rèn)為，高一2班和4 班是實(shí)驗(yàn)班，可以嘗試用role—play（分角色表演）的方法。可以選出極具表演力的同學(xué)擔(dān)任文章中的藏羚羊，非洲象以及熱帶雨林的猴子，在班內(nèi)將文章內(nèi)容進(jìn)行表演。

實(shí)踐篇

問題解決了，我自信的走進(jìn)了高一2班的教室，拿著我們修改后的藍(lán)本，開啟了wildlife protection 40 分鐘的教學(xué)之旅。同時(shí)，我對(duì)教研會(huì)上的成果也進(jìn)行了實(shí)踐。

1.情感體驗(yàn)。首先，我給同學(xué)們展示了一幅幅圖片，圖片上許多動(dòng)物被人類殺害，尤其是當(dāng)同學(xué)們看到人類生食猴腦的那幅圖片時(shí)，教室里很安靜，許多同學(xué)很憤怒的攥緊了拳頭。

2.合作共贏。在看完那些圖片后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們討論How to protect the endangered wildlife？ 討論過后，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想表達(dá)一下自己的看法。其中，馬云翔他們組的同學(xué)還將他們的討論結(jié)果寫在了黑板上，其他同學(xué)則進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師室內(nèi)一片熱火朝天，許多同學(xué)已然將我這個(gè)老師丟在了九霄云外。

3.烘托環(huán)境，聯(lián)系生活。當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲時(shí)，我在ppt上展示了姚明做的廣告，關(guān)于宣傳禁止捕殺鯊魚這一廣告——No trade，no killing.同學(xué)們?cè)谙旅娓`竊私語。幾秒鐘后，同學(xué)們站了起來，做了一個(gè)關(guān)于愛護(hù)動(dòng)物的宣誓。

I swear：

Animals are our friends.

I wont hurt them and I will stop others doing it .I will work hardto protect nature.

To love animals is to love ourselves！

下課鈴聲就在同學(xué)們的宣誓聲中響了。許多同學(xué)臉上似乎是一種意猶未盡的樣子，還有的同學(xué)是充滿著激動(dòng)之情。我想這節(jié)課的情感目標(biāo)應(yīng)該是達(dá)到了。

反思篇

感人心者，莫先乎情?，F(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)之一就是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。情感態(tài)度目標(biāo)是新課程課堂教學(xué)的三維目標(biāo)之一，是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。情感態(tài)度目標(biāo)的設(shè)定離不開教材這個(gè)載體。

教材中含有顯性情感因素和隱形情感因素。顯性情感因素通過教材中直觀的語言文字，圖片而感受到的情因，而這種情感具有很強(qiáng)的教育導(dǎo)向性。隱形因素指教材內(nèi)容反映出來的客觀事實(shí)，這種事實(shí)可通過字里行間體味，感受文章中的隱含信息。

本課中另一重要的隱形情感態(tài)度目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，能夠積極參與到保護(hù)動(dòng)物的行動(dòng)中去。此外，本文中，使用了擬人的方法將藏羚羊、非洲象、猴子的善良也在對(duì)話中絲絲縷縷的傳遞給了學(xué)生，這是學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)。