幼小銜接該準(zhǔn)備什么？

程旭

很多家長(zhǎng)在孩子上小學(xué)前患上“入學(xué)焦慮癥”，發(fā)現(xiàn)周圍有的小朋友都會(huì)兩位數(shù)加減法了，更有“甚者”連退位加減法都能夠掌握，而自己的孩子卻好像對(duì)這些并不感興趣，詢問(wèn)老師該怎么辦？筆者認(rèn)為真的沒(méi)辦法。一直催著、趕著讓春天的果實(shí)成熟，能有什么辦法？真的成熟了，你敢吃這樣的果子嗎？

兩位數(shù)加減法是小學(xué)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而退位加減法是二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果幼兒還沒(méi)上小學(xué)孩子就學(xué)會(huì)了，這一年半上課的時(shí)間里，他還可能認(rèn)真聽(tīng)課嗎？而這種聽(tīng)課的習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，后果是不堪設(shè)想的。

那幼兒在入小學(xué)前應(yīng)該準(zhǔn)備什么呢？筆者認(rèn)為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備是方方面面的，現(xiàn)僅就幾個(gè)重要的方面展開(kāi)闡述。

一、識(shí)字

識(shí)字是入學(xué)準(zhǔn)備很重要的一個(gè)方面，上小學(xué)后作業(yè)以題目作答為主，而認(rèn)識(shí)常用的字、能讀懂題目是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是“一張圖”，幼兒對(duì)讀圖是很感興趣的。當(dāng)幼兒對(duì)字感興趣的時(shí)候，可以借機(jī)“瘋狂”帶他們識(shí)字?！皾L雪球”的方法來(lái)識(shí)字是很有效的——幼兒認(rèn)識(shí)了生活中非常常見(jiàn)的幾個(gè)字后，當(dāng)這些熟悉的字和其他字組合到一起時(shí)，可以借此機(jī)會(huì)帶他們認(rèn)識(shí)其他的字。這種方式以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶入新的經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

幼兒常看的書，他可能會(huì)一遍遍地詢問(wèn)書的名字。這時(shí)候建議成人用手指指著字，一個(gè)一個(gè)慢慢說(shuō)。讓幼兒意識(shí)到一個(gè)漢字有一個(gè)讀音，同時(shí)滲透一一對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)他再拿起這本書并且記住書名的時(shí)候，他會(huì)驕傲地用小手比劃，向成人炫耀。

二、寫字

既然字對(duì)幼兒來(lái)講是圖，那么寫字，對(duì)他們來(lái)講，最初的概念其實(shí)是畫畫。仔細(xì)觀察幼兒，會(huì)發(fā)現(xiàn)在剛開(kāi)始接觸數(shù)字或漢字書寫時(shí)，他們說(shuō)的是“讓我們來(lái)畫個(gè)數(shù)字吧！”如果幼兒在大班練習(xí)寫數(shù)字或漢字的時(shí)候，仍握不好筆，簡(jiǎn)單的一橫一豎也寫得歪七扭八，我猜這可能是個(gè)不愛(ài)畫畫、不愛(ài)參與手工活動(dòng)的男孩。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中倡導(dǎo)一種教育原則，即“需要幼兒準(zhǔn)備的不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)的能力和方法”。從寫字來(lái)理解這句話再好不過(guò)了——幼兒不是不會(huì)寫字，而是不會(huì)握筆，小手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力沒(méi)有發(fā)展好。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，他們還控制不好、用不好那幾根小手指。那我們的目標(biāo)便不是一直訓(xùn)練幼兒怎么寫字，而是思考怎么能讓他們的手更靈活、有力。

三、閱讀

閱讀準(zhǔn)備也是幼兒入小學(xué)前很重要的一方面內(nèi)容，閱讀能力能夠體現(xiàn)幼兒綜合的語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。

在閱讀初期，幼兒最感興趣的是一幅幅生動(dòng)的圖畫。最初他們不是在讀文字，而是在讀圖。所以，在與幼兒共同閱讀的時(shí)候，首先要給予他們充分的時(shí)間觀察圖片，這樣有助于幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)故事內(nèi)容的理解。還可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)他們更好地了解圖片信息。當(dāng)然，成人的講述也很重要，但并不拘泥于必須用書中的原文，也可以結(jié)合幼兒理解水平做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在和諧的你來(lái)我往的言語(yǔ)交談中，孩子不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力、書面語(yǔ)言的理解能力，還在理解圖片關(guān)聯(lián)、故事線索的過(guò)程中，建構(gòu)起對(duì)事件整體性、邏輯性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)他們的內(nèi)心得到了很好的滋養(yǎng)，既來(lái)源于文學(xué)作品帶給人們的審美感受，還來(lái)源于成人的陪伴帶給孩子內(nèi)心的溫度。

四、數(shù)的認(rèn)識(shí)

幼兒的思維發(fā)展處于皮亞杰所講的“前運(yùn)算階段”。簡(jiǎn)而言之，幼兒還理解不了抽象的數(shù)字符號(hào)的意義。提問(wèn)“9和6誰(shuí)多”，幼兒未必知道，但拿9個(gè)蘋果（或9個(gè)圓點(diǎn)）和6個(gè)橙子一一對(duì)應(yīng)擺好，問(wèn)他們誰(shuí)多，或者多幾個(gè)，幼兒很可能知道。也就是說(shuō)，在幼兒前期，數(shù)運(yùn)算的思維過(guò)程不能擺脫具體的實(shí)物或表象做支撐。

引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)需要循序漸進(jìn)。首先，需要了解的概念是“計(jì)數(shù)”。要注意不是“數(shù)數(shù)”，很多幼兒能從1數(shù)到20，但拿幾個(gè)東西問(wèn)他“有幾個(gè)”，他們卻并不知道，只會(huì)機(jī)械數(shù)數(shù)是沒(méi)有意義的，需要理解數(shù)的實(shí)際意義。要知道一個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)一樣物品（一一對(duì)應(yīng)），還要理解“總數(shù)”的概念，即最后數(shù)到幾，就表示這堆東西總共有多少。

其次，要引導(dǎo)他們理解數(shù)的大小。比較大小是運(yùn)算的基礎(chǔ)，最初了解比較大小的方法是基于一一對(duì)應(yīng)的，孩子理解了“總數(shù)”的概念，理解了“一一對(duì)應(yīng)”，便能夠?qū)Χ嗯c少有直觀的認(rèn)識(shí)，也能夠從直觀的對(duì)比中看出多幾個(gè)、少幾個(gè)。

隨后的數(shù)概念便是分解、組合以及運(yùn)算。聽(tīng)起來(lái)很無(wú)趣，其實(shí)生活中這個(gè)概念隨處可見(jiàn)。10顆葡萄兩個(gè)人分，每人分幾個(gè)？我想要5只筆，A給我2只，B再給我?guī)字唬俊胺纸狻卑岛皽p法”的概念，“組合”暗含“加法”的概念。在對(duì)分解、組合有一定了解后，再給予他們“增加”“又來(lái)了”“拿走”“跑掉了”等關(guān)于加減運(yùn)算的概念會(huì)比較容易。

當(dāng)幼兒對(duì)實(shí)物的直觀比較、運(yùn)算很熟悉以后，會(huì)慢慢在頭腦中建立表象符號(hào)的“運(yùn)算”。這時(shí)候如果他們的小腦袋忙不過(guò)來(lái)的時(shí)候，可能還需要手指幫忙，或者用手指象征性地點(diǎn)一點(diǎn)、做點(diǎn)小動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程是幼兒階段數(shù)概念形成非常正常的過(guò)程，成人不要急于求成，要求幼兒直接過(guò)渡到抽象符號(hào)的運(yùn)算。

以上內(nèi)容僅作為舉例，不能涵蓋幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的所有方面。我們需要了解幼兒身心發(fā)展的年齡特征，采用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)適宜的內(nèi)容，切不可急功近利、拔苗助長(zhǎng)，打擊幼兒的學(xué)習(xí)興趣，影響幼兒的身心健康。