小學(xué)生英語單詞記憶中的問題及教學(xué)策略研究

王瑋

【摘要】英語單詞記憶作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)具有積極的作用。當(dāng)前小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力在英語單詞的記憶上，基本處于隨記隨忘的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的心理特征，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的興趣，使學(xué)生樂于記憶英語單詞，提高單詞記憶的效率，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語單詞記憶 問題 對策

一、小學(xué)生英語單詞記憶中的問題分析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞之初具有濃厚的興趣，但由于學(xué)習(xí)逐步深入以及詞匯量的增加，單詞難度不斷加大，許多學(xué)生無法牢固掌握所學(xué)單詞，長期以往則失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中無法做到與時(shí)俱進(jìn)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)背會(huì)寫即可，不能根據(jù)不同年齡段的學(xué)生實(shí)施針對性強(qiáng)的單詞教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)生英語單詞記憶存在的問題具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①不知詞義、只會(huì)拼讀：小學(xué)生能夠正確拼寫與朗讀單詞，如banana和potato等，但一旦問及這些單詞的詞義，很多學(xué)生回答不上，或者是詞義與單詞對不上號(hào)，這樣的記憶屬于無效記憶。②一詞多義、只知其一：小學(xué)生在單詞記憶中存在刻板印象，認(rèn)定單詞的某一個(gè)意義后，不會(huì)從具體語境出發(fā)進(jìn)行恰當(dāng)變換，如學(xué)習(xí)“have”是“擁有”的意識(shí)后，在具體的句子“I have fish for dinner”翻譯中，依然將其翻譯為“擁有”。③死記硬背：學(xué)生在單詞記憶中采用機(jī)械式的記憶方法，雖然能準(zhǔn)確拼寫出單詞，但是不敢說單詞，長此以往則缺乏學(xué)習(xí)的興趣與自信心，出現(xiàn)啞巴英語。④記憶困難：學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)，過于依賴短時(shí)記憶，遺忘的速度很快，剛背誦的單詞過幾分鐘便會(huì)忘記。

二、小學(xué)生英語單詞記憶的教學(xué)策略

1.運(yùn)用多種方法記憶單詞。首先，合成拆分記憶法。合成法主要是將兩個(gè)或以上的單詞合成一個(gè)單詞，然后結(jié)合其構(gòu)成的單詞來推測合成單詞的意思；而拆分法則是將合成詞拆分成多個(gè)單詞，對每個(gè)單詞的含義進(jìn)行推理，然后從整體的層面記憶單個(gè)單詞。如room和bed可以組合成bedroom（臥室），room和class可組合成classroom（教室），這樣的方式能夠使學(xué)生快速記憶與準(zhǔn)確理解個(gè)別單詞。其次，同音節(jié)記憶法。有些單詞組合的發(fā)音和部分字母相同，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)，要想準(zhǔn)確掌握這些單詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶這些單詞中共有的字母發(fā)音，如mother、father、grandmother、grandfather等。再次，反復(fù)以及法。小學(xué)生感覺英語難學(xué)的重要原因之一就是遺忘快，這就需要學(xué)生在單詞記憶中遵循“遺忘先快后慢”的規(guī)律，對復(fù)習(xí)時(shí)間間隔進(jìn)行準(zhǔn)確把握，尚未忘記時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，多次循環(huán)復(fù)習(xí)，從而減少遺忘的次數(shù)，做到瞬時(shí)記憶—暫時(shí)記憶—持久記憶。最后，對比記憶法。通常英語單詞可分為意思相反的單詞與意思相對的單詞，如前者有l(wèi)ate—early、cool—warm、thin—fat等，后者有g(shù)irl—boy、woman—man等，這些單詞可選用對比記憶法進(jìn)行記憶。

2.運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞。

（1）利用各種情景的創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)單詞。教師在小學(xué)英語單詞教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能將語言意義和語言形式相聯(lián)系，加強(qiáng)語言和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)富有情趣和生動(dòng)活潑的語言情境，使學(xué)生更好地理解與記憶英語單詞。如學(xué)習(xí)單詞family時(shí)，教師可以借助多媒體的動(dòng)畫功能來創(chuàng)設(shè)語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生跟著圖片的解說閱讀brother、sister、mother、father等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于學(xué)生理解詞義，牢牢記住這些單詞。

（2）直觀呈現(xiàn)單詞。小學(xué)階段的學(xué)生基本是以形象直觀的思維為主，因此教師在英語單詞教學(xué)中重視語言環(huán)境的同時(shí)，還要利用簡筆畫、圖片、實(shí)物等方面直觀新形象地呈現(xiàn)單詞，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證單詞記憶的高效性，提高學(xué)生的英語思維能力。第一，簡筆畫呈現(xiàn)單詞。簡筆畫主要是用最簡單的平面圖形和線條勾畫物體特征，這與小學(xué)生用形象思維感知事物的特點(diǎn)不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用簡筆畫來呈現(xiàn)英語單詞，直觀明了地再現(xiàn)事物，有效滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和形象思維。如講解feeling、flower、tree等單詞時(shí)，教師可用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生形象地展示新單詞，加深對單詞的記憶與理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和教學(xué)的有效性。第二，圖片呈現(xiàn)單詞。圖片作為經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生深刻記憶單詞。以水果名稱的教學(xué)為例，教師通過展示香蕉、蘋果等水果圖片，并標(biāo)上對應(yīng)的英語單詞，加深印象，使學(xué)生更好地記憶單詞。第三，實(shí)物呈現(xiàn)單詞。教師在英語單詞教學(xué)中可以運(yùn)用便于攜帶的實(shí)物，如講述“水果名稱、學(xué)習(xí)用品”等單詞時(shí)，可在講臺(tái)上展示事先準(zhǔn)備好的水果與學(xué)習(xí)用品，邊說邊展示實(shí)物。又如：講解表示形狀的circle、rectangle、square等英語單詞時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找教室內(nèi)有哪些東西屬于圓形、長方形或正方形，使學(xué)生快速準(zhǔn)確理解詞義。

三、結(jié)束語

英語單詞記憶一直是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中以學(xué)生的現(xiàn)有記憶能力和年齡特征為依據(jù)，有針對性和目的性實(shí)施單詞教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極理解與記憶單詞，做到樂學(xué)和善學(xué)，形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語單詞教學(xué)的有效性。

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