小學(xué)英語教學(xué)生活化策略探討

盧秀蘭

【摘要】小學(xué)教育作為義務(wù)教育，是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。一般的學(xué)生從小學(xué)三年級才開始接觸英語這門課程，在此之前，也許他們從來沒有接觸過英語這方面的內(nèi)容。面對一個學(xué)生從來沒有涉及過的課程要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文主要通過對小學(xué)英語生活化教學(xué)的介紹，來具體講解如何讓更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】英語 教育 生活化 適應(yīng)

漢語作為我們從小接觸的語言，由于經(jīng)常被使用，并且因為歷史等多方面的魅力，許多學(xué)生天生就會對其有特殊的好感，有些學(xué)生或許學(xué)的不是很好，但是至少也不會到達很差的程度。由于經(jīng)濟全球化的進程，英語在日常生活中變得越來越重要，小學(xué)生也開始進行英語方面的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)英語生活化教學(xué)之理論基礎(chǔ)

1.杜威的“教育即生活”理論。首先國外著名的現(xiàn)代教育學(xué)理論的奠基人物杜威曾經(jīng)說過“教育即生活”。這個理論對之前的“舊三個中心”理論產(chǎn)生很大的沖擊。在杜威看來，教育也是生活中的一部分，人類社會的發(fā)展也需要教育來不斷地傳承。在人出生的一開始，人對這個世界的認識是非常有限的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能擴展自己的知識面，使得自己能夠更好地生活。

2.陶行知的“生活即教育”理論。我國著名的教育學(xué)家陶行知認為“生活即教育”，生活中遇到的所有的問題和疑難都是教育中的一個內(nèi)容，每一種生活方式都是對應(yīng)的一定的教育方式。

這兩位教育家都提出了教育和生活的關(guān)聯(lián)性。教育和生活確實是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，互相促進，脫離了生活的教育沒有了實用性，脫離了教育的生活沒有指導(dǎo)性。如何做好教學(xué)的生活化確實是一個國內(nèi)外的教師，學(xué)者都需要思考的問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的意義

小學(xué)由于學(xué)生的基本特點，小學(xué)的學(xué)生一般會擁有更加多想象能力和創(chuàng)造能力。同時也會更加地喜愛運動。如果將小學(xué)要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容融入到學(xué)生學(xué)習(xí)的日常生活中去，學(xué)生會更加容易接受這門學(xué)科，并且愛上這門學(xué)科。將英語教學(xué)的內(nèi)容加入到生活中去，首先可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，能讓學(xué)生在生活中對英語有更多的了解，最重要還是將英語教學(xué)融入到生活中去，會使學(xué)生不會感覺教學(xué)內(nèi)容太過枯燥乏味。

英語作為一種交流的語言，具有很強的實用性。生活中本來就可以存在很多和英語息息相關(guān)的事物，生活中用中文交流的內(nèi)容，其實也可以用英文來進行交流。

三、小學(xué)英語教學(xué)生活化策略

1.營造生活化的課堂教學(xué)氛圍。在實際的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的影響力是非常大的，學(xué)生對教師的喜愛可能會促進學(xué)生對整個課程的喜愛，因此，老師需要讓學(xué)生盡可能地喜歡上他（她）。一個輕松、愉快的課堂能夠拉進師生之間的距離，同時也能夠給學(xué)生一個愛上這門課的理由。生活化的課堂氛圍可以讓學(xué)生卸下被動的知識接收者的身份，然后主動地加入到課堂當中來，為了課堂的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮自己的主觀能動性。老師和學(xué)生應(yīng)該不僅僅是老師和學(xué)生的關(guān)系，更加應(yīng)該是朋友和朋友之間的舒服的關(guān)系。老師要關(guān)心了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，根據(jù)每個學(xué)生的情況來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，使得學(xué)生能夠感受到老師的用心。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境。小學(xué)英語中的課文內(nèi)容都不是簡單的單詞的背誦，或者是句子的背誦。課本編寫者很有心思地為小學(xué)英語的每一個內(nèi)容都編入了一個適當?shù)那榫钞斨腥ィ⑶医o每一個內(nèi)容都配上了一個小小的插畫。情境的設(shè)定為英語的學(xué)習(xí)增加了很大的趣味性，在具體的課程內(nèi)容的設(shè)置中，我們在教學(xué)的過程中也可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的英語情境。在學(xué)習(xí)《School》這個模塊時，由于教室本來就是觸手可及的內(nèi)容，所以在上這個課文的時候，我們可以發(fā)動學(xué)生一起來加入到教室的學(xué)習(xí)內(nèi)容中來，通過打開門，打開窗等方式將教室的物品都生動形象地用英語介紹出來，可以是老師做這些，也可以是學(xué)生做這些，努力讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生學(xué)起英語來感到輕松、自如。

3.挑選生活化的英語內(nèi)容。老師在熟悉了學(xué)習(xí)的知識點之后，可以進行相關(guān)內(nèi)容的拓展和自由安排。完美地設(shè)計好即將進行的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助老師更加快地融入到學(xué)生中去，學(xué)生也能更加快地進入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。將生活化的內(nèi)容引入課堂中去，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高學(xué)生的知識層面。

例如，在學(xué)習(xí)《We have Christmas in England》這課時，教師可以在教學(xué)時，為學(xué)生布置好 Christmas tree，準備好 Christmas food、Christmas gifts 以及 Father Christmas 等。在教學(xué)中，為學(xué)生講述與圣誕節(jié)有關(guān)的知識，組織學(xué)生演唱“Merry Christmas”。利用生活化的內(nèi)容，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到提升。除了圣誕節(jié)以外，一些其他的節(jié)日也可以根據(jù)這個來進行相關(guān)內(nèi)容的改動。

4.布置生活化的作業(yè)。所有的學(xué)習(xí)為了檢查學(xué)習(xí)的效果，老師都要布置一些作用，作業(yè)的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也是為了學(xué)生能夠更加多地學(xué)習(xí)。如果布置一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生更加好地完成這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢宰寣W(xué)生收集一些英語的小故事，然后在上課的時候講給其他學(xué)生聽，在調(diào)動了學(xué)生積極性的同時，也增加了學(xué)生的閱讀量，促進了學(xué)生之間的相互的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在學(xué)校期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上來源于學(xué)校老師的引導(dǎo)，老師講小學(xué)英語教學(xué)生活化會很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的成績自然而然地就得到提升。

參考文獻：

[1]袁建瓊.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].教育與教學(xué)研究，2013，10（9）：99-100.