情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉云

【摘要】想要讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，提高自身英語學(xué)習(xí)的綜合能力，就要盡可能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，讓她們將興趣當(dāng)做是最好的老師，然后站在英語教師的角度，將小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行積極矯正，讓學(xué)生根據(jù)自己積累的經(jīng)驗(yàn)，在加上教師予以的幫助實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 英語

一、前言

興趣是一個(gè)人最好的老師，即使沒有人強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他也會(huì)自己積極鉆研到自己喜歡的事情當(dāng)中，因此英語教師就要掌握小學(xué)生這種心理，將英語教育與情境設(shè)計(jì)互相結(jié)合，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。情境教學(xué)其實(shí)就是一種在實(shí)踐中探索、體驗(yàn)、求知的過程，并且這種體驗(yàn)和愉悅的心情是其他的興趣激發(fā)不出來的，只有讓小學(xué)生明白并且體驗(yàn)到這種樂趣了，才能夠幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)是一種枯燥無味的過程的錯(cuò)誤理解。

二、現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生越來越聰明，他們與生俱來或者說后天培養(yǎng)的模仿能力和好奇心一直很強(qiáng)大，教育事業(yè)和教育活動(dòng)一直以來都是中國社會(huì)建設(shè)和祖國長遠(yuǎn)發(fā)展的重點(diǎn)。小學(xué)的英語內(nèi)容屬于一個(gè)人漫長的英語學(xué)習(xí)中比較重要的過程，因此一定要充分調(diào)動(dòng)其積極性，然后將英語課堂的效益實(shí)現(xiàn)最大化，幫助小學(xué)生學(xué)到更多有用的東西。情境教學(xué)的提高也是有一定的捷徑的，能夠通過設(shè)置情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)，但是還是要按照不同地區(qū)的教育水平和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)代的教育技術(shù)有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且及時(shí)探討解決。

三、利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

目前的學(xué)生學(xué)習(xí)方式比較單一，并沒有成為真正意義上的主人，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。教育技術(shù)走向現(xiàn)代化也是因?yàn)槭宫F(xiàn)有的課程技術(shù)更好地完成，信息的資源、技術(shù)、方法可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效的結(jié)合起來。新時(shí)代下，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，教育模式逐漸走向自主性。

利用教具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)屬于一種非常有效的，并且比較經(jīng)濟(jì)的能夠直觀反映出教學(xué)重點(diǎn)的過程，教具通常都是比較直觀的，因此教學(xué)的道具選擇是一件非常重要的事情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是比較單一的，只是教師講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，因此很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上比較枯燥的課本知識(shí)，就使學(xué)生很難掌握一些實(shí)質(zhì)內(nèi)容。現(xiàn)階段，對于英語的情境教學(xué)，可以向中文的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，漢字本身就會(huì)讓人產(chǎn)生聯(lián)想，其象形特征符合小學(xué)生好奇心的發(fā)揮，但是因?yàn)橛⒄Z本身看起來沒有像中文那樣形象，很多小學(xué)生就會(huì)失去興趣，因此其實(shí)學(xué)習(xí)英語比學(xué)習(xí)漢語某種程度上可以說是增加了難度的。所以教具就能夠幫助教師在上課前準(zhǔn)備好表達(dá)單詞或者句子的意義，然后將準(zhǔn)備的教具針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，將景物、設(shè)備、衣物、文具等都融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，或者根據(jù)時(shí)鐘的轉(zhuǎn)變幫助學(xué)生更好地認(rèn)知早上、中午、晚上的問好，能夠做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

四、通過玩游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

生的課堂效率相比較國外而言并不是很具有優(yōu)勢，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境相對而言也不是很輕松，只有在輕松地環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能讓小學(xué)生的英語閱讀在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)影響下得到改善。

小學(xué)生的階段還是出于一種比較愛玩的年紀(jì)，因此應(yīng)該將游戲與學(xué)習(xí)的情境教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣的記憶會(huì)更形象，也就記住的更久。游戲與孩子有一種天然的聯(lián)系，一是因?yàn)檫@個(gè)年齡，而是因?yàn)樘煨匀绱?。?jù)有關(guān)專家實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論，孩子對于玩的事情能夠激起更大的興趣，本身游戲就帶有趣味性，能夠激起他們的探究精神。但是教師在英語學(xué)習(xí)設(shè)置情境時(shí)，還要注意，應(yīng)該將英語課程學(xué)習(xí)與之互相結(jié)合，保證整個(gè)英語情境的設(shè)置和游戲之間是有某種必然聯(lián)系的，并不是單純的為了讓小學(xué)生開心，最主要的目的還是讓她們學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握的知識(shí)。

五、現(xiàn)代技術(shù)手段和生活實(shí)例相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

圖文并茂的教學(xué)環(huán)境就是現(xiàn)代小學(xué)技術(shù)的常用形式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一種先進(jìn)的技術(shù)改革方法，由于英語教學(xué)是整個(gè)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，所以要不斷引進(jìn)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代下教育技術(shù)的新模式，同學(xué)之間的互相幫助能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性得到極大的發(fā)揮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在老師的帶領(lǐng)下完成的，老師占主導(dǎo)地位。模擬情境，激發(fā)興趣，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)技術(shù)能夠讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)模擬的情境，將抽象轉(zhuǎn)換為具體的理解。英語閱讀教學(xué)技術(shù)，使現(xiàn)實(shí)距離與傳統(tǒng)的課本之間的距離大大地縮短了。

小學(xué)英語都是基礎(chǔ)的知識(shí)，難度不會(huì)很大，但是因?yàn)橛⒄Z的情境設(shè)置比較缺乏，就導(dǎo)致小學(xué)的英語對于中學(xué)的積累起不了很大的作用。小學(xué)英語教師可以考慮讓每一位小學(xué)生都給自己起一個(gè)英文名字，然后增加他們課堂上用英語交流的機(jī)會(huì)。還有就是多媒體、電腦、與課程的融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，將語言環(huán)境通過多媒體創(chuàng)設(shè)，更能引起學(xué)生的注意力。另外教師可以創(chuàng)設(shè)一些類似于英語角的學(xué)習(xí)小組，組織一些英語的演講或者歌唱比賽，總之是能夠讓學(xué)生盡可能的融入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的帶領(lǐng)，傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)發(fā)生變化，新的形勢使學(xué)生模擬情境，并且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在整體的教學(xué)計(jì)劃中布置任務(wù)，提出相應(yīng)的問題。互聯(lián)網(wǎng)雖然創(chuàng)造出的情境是模擬的，但是也是根據(jù)真是的環(huán)境設(shè)計(jì)出來的，通過課下的習(xí)題研究能夠不斷鞏固老師上課的所講內(nèi)容。學(xué)生和老師通過對互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際操作，可以得到知識(shí)的鞏固。

綜上所述，伴隨著中國的國際地位日益提升，英語已經(jīng)逐漸成為世界性的語言，有效的教學(xué)傳媒正在主要成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主要方式。從模式以及國內(nèi)外優(yōu)秀案例上吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生在積極輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，英語閱讀就是要結(jié)合現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及情境的設(shè)置，從不同程度上提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒志超，龔少英.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（6）：101-102.