新外研版初中英語對(duì)話聽說課教學(xué)模式

劉艷

對(duì)話聽說課教學(xué)模式：

生詞學(xué)習(xí)—-新課導(dǎo)入——小聽力——大聽力——閱讀理解——語言點(diǎn)突破——語言輸出（對(duì)話表演或?qū)υ捒s寫）——當(dāng)堂鞏固練習(xí)

第一步、生詞學(xué)習(xí)

第二步、新課導(dǎo)入：注重導(dǎo)入式的對(duì)話教學(xué)。

在教完生詞后，通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景、歌曲、游戲、簡(jiǎn)筆畫、競(jìng)賽、設(shè)置懸念、提問、討論或談?wù)搱D片，錄像、多媒體、幻燈片或復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容等方法導(dǎo)入會(huì)話主題。

第三步、小聽力

聽錄音，回答問題，訓(xùn)練學(xué)生聽力。

第四步、大聽力聽力理解：利用對(duì)話部分進(jìn)行聽力檢測(cè)，體驗(yàn)對(duì)話情景。

聽錄音在對(duì)話課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師不能圖省事而以朗讀代之。我們應(yīng)提前設(shè)計(jì)好聽力題。聽力題目必須是中考題型，可以是選擇，也可以是填表。然后讓學(xué)生合上書看著題目聽兩遍錄音，同時(shí)做題。讓學(xué)生在聽的過程中，通過語音、語調(diào)感知對(duì)話的情景，捕捉對(duì)話中的信息。

第五步、閱讀理解對(duì)話

速讀整體感知、精讀領(lǐng)悟、研讀探究，深入理解對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與思考，突破語言障礙，深入理解對(duì)話內(nèi)容。

（1）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行快速閱讀，整體感知對(duì)話。

首先，是掃讀（Skimming），閱讀時(shí)帶著教師提供的問題，捕捉相關(guān)信息，回答一些有關(guān)對(duì)話內(nèi)容的綜合性問題。接著進(jìn)行跳讀（Skimming），帶著教師提供的問題，迅速在文中找到有關(guān)問題的范圍（question areas），提高其閱讀速度。

（2）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地自主探究，質(zhì)疑解難，精讀領(lǐng)悟?qū)υ挕?/p>

老師設(shè)置一些深層次的問題，題型仍以中考題型為標(biāo)準(zhǔn)，如：找替換句，句式轉(zhuǎn)換，重難點(diǎn)句子英漢互譯，回答問題，主旨概括等。學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)文中一些重要語段進(jìn)行仔細(xì)閱讀（讀、釋、譯加猜測(cè)等）；通過聯(lián)系上下文，查找有關(guān)it或that，those，them，they的指代，努力自我發(fā)現(xiàn)和解決疑難，加深理解對(duì)話內(nèi)容。

第六步、語言點(diǎn)突破標(biāo)出重點(diǎn)短語和句型

這一點(diǎn)非常重要，這為以后的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。很多學(xué)生因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽課，偷懶，到了期末復(fù)習(xí)或初三畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，課本上空空一片，根本無從插手，只好眼睜睜的在那浪費(fèi)時(shí)間，無所事事，最后，結(jié)果是對(duì)自己極不負(fù)責(zé)，破罐子破摔，因?yàn)槔锰啵瑒e人想幫也幫不上，同時(shí)也拉了班里的平均分，對(duì)老師也不利。

第七步、對(duì)話的演練：指導(dǎo)學(xué)生自主操練，復(fù)述或活用對(duì)話。

為了有效達(dá)到模仿英美人士的準(zhǔn)確發(fā)音，并達(dá)到生動(dòng)形象表演的目的，老師們充分利用起課本配套的動(dòng)畫視頻。在以上步驟進(jìn)行完畢后，獎(jiǎng)賞給孩子們觀看視頻，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀看其動(dòng)作表演，同時(shí)，可逐句播放，讓他們跟讀模仿。

最后向交際性練習(xí)轉(zhuǎn)化，即結(jié)合日常生活情景，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)語言形成來表達(dá)特定的功能。學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展小組合作，自主進(jìn)行對(duì)話的操練，復(fù)用或活用練習(xí)。

第八步、當(dāng)堂小結(jié)和測(cè)試：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)、小結(jié)或測(cè)試。

可采用復(fù)述課文，完型填空或利用情景創(chuàng)造對(duì)話和歸納本節(jié)課重點(diǎn)短語句型的形式。在任務(wù)教學(xué)后階段，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納并進(jìn)行總結(jié)式的評(píng)價(jià)。

第九步、布置課外作業(yè)：自主復(fù)習(xí)、鞏固應(yīng)用所學(xué)對(duì)話。