小學(xué)生“游學(xué)英語(yǔ)”戶(hù)外教學(xué)模式的初探

陳紅月

【摘要】新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，英語(yǔ)教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更好讓學(xué)生掌握在特定情境中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，能夠用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)中國(guó)古代孔子游學(xué)教學(xué)的了解，嘗試在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展戶(hù)外“游學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)游歷各個(gè)教材中的主題地點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在體驗(yàn)與實(shí)踐交流中習(xí)得語(yǔ)言技能，進(jìn)而培養(yǎng)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 游學(xué)英語(yǔ) 戶(hù)外教學(xué)

兩千多年前，孔子率領(lǐng)學(xué)生游歷各諸侯國(guó)，首開(kāi)游學(xué)教學(xué)圣風(fēng)。如今，許多中國(guó)學(xué)生游學(xué)國(guó)外，在英語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言浸入下，學(xué)會(huì)英語(yǔ)。結(jié)合古今游學(xué)意義，筆者的“游學(xué)英語(yǔ)”，顧名思義，既游且學(xué)，是通過(guò)學(xué)生在游歷身邊特定場(chǎng)所的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這也是一種增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的課堂外的實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。自從小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課以來(lái)，一線的英語(yǔ)教師就不斷地在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，不斷創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。如何讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)一直是老師們積極研究與探索的話題。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課堂上的創(chuàng)新教學(xué)法確實(shí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩、好勝、愛(ài)表現(xiàn)、喜新鮮的年齡特征，筆者通過(guò)不定期帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)與教材相應(yīng)的主題實(shí)地進(jìn)行“游學(xué)英語(yǔ)”實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中開(kāi)展“真實(shí)口語(yǔ)交際”。

一、基于英語(yǔ)教材特點(diǎn)，整合“游學(xué)英語(yǔ)”地點(diǎn)資源

要開(kāi)展“游學(xué)英語(yǔ)”實(shí)踐活動(dòng)，我們必須要事前聯(lián)系好活動(dòng)場(chǎng)所?，F(xiàn)在的學(xué)校，尤其是小學(xué)學(xué)校一般周?chē)际歉鞣N場(chǎng)所，比如：衣服店、肯德基店、水果店、公園等等。這與當(dāng)前新版的英語(yǔ)PEP教材中許多主題地點(diǎn)不謀而合。當(dāng)然每個(gè)學(xué)校周邊環(huán)境都不一樣，選定“游學(xué)英語(yǔ)”的場(chǎng)所也不會(huì)全然相同。開(kāi)展“游學(xué)英語(yǔ)”活動(dòng)，并不是提倡教材中的每個(gè)主題地點(diǎn)都要游歷，根據(jù)PEP新版教材特點(diǎn)，我們要選取與主題相應(yīng)并可操作的地點(diǎn)，比如我們的教材有動(dòng)物園、水果、農(nóng)場(chǎng)、食物、家庭等，我們完全可以選擇并聯(lián)系學(xué)校附近的動(dòng)物園、農(nóng)場(chǎng)、肯德基店、學(xué)生家里等等。這樣才能使“游學(xué)英語(yǔ)”行之有效，并恰到好處地輔助小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作。

二、基于學(xué)生年齡特征，開(kāi)展“游學(xué)英語(yǔ)”快樂(lè)體驗(yàn)

小學(xué)生天生愛(ài)玩、好勝、愛(ài)表現(xiàn)、喜新鮮。開(kāi)展“游學(xué)英語(yǔ)”體驗(yàn)對(duì)他們而言真是新鮮又好玩的事情，于是都積極想要參與其中。只要學(xué)生有興趣、有積極性，那英語(yǔ)教師便有了可以下達(dá)參與“游學(xué)英語(yǔ)”活動(dòng)的約定或制度。比如，要大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、要全程用英語(yǔ)交流、要課堂內(nèi)外一起認(rèn)真學(xué)習(xí)、要回課堂進(jìn)行“游學(xué)英語(yǔ)”展示匯報(bào)等等。學(xué)生對(duì)于老師的“游學(xué)英語(yǔ)制度”幾乎都是“百依百順”。事實(shí)上，一開(kāi)始，筆者在試驗(yàn)過(guò)程前期，也不是全班性開(kāi)展的，而是告知學(xué)生：在課堂上能夠大膽表達(dá)、交流，學(xué)習(xí)成績(jī)也優(yōu)異的學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與“戶(hù)外游學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)”，大約每班每學(xué)期開(kāi)展了2次左右的小組游學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)，通過(guò)游學(xué)英語(yǔ)后的學(xué)生在班里的游學(xué)敘述，許多學(xué)生和許多家長(zhǎng)也了解了該活動(dòng)，許多家長(zhǎng)表示很希望自己的孩子也能有這樣的體驗(yàn)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更是像要“春游”了般的激情。正是基于學(xué)生這般積極性和他們的年齡特征，筆者才開(kāi)始了全班性的“游學(xué)英語(yǔ)”體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

那么到底如何設(shè)計(jì)一節(jié)戶(hù)外“游學(xué)英語(yǔ)”活動(dòng)課呢？我以四年級(jí)下冊(cè)第四單元（Unit4 At the farm）為例，介紹一下“游學(xué)英語(yǔ)”的教學(xué)模式：

（一）活動(dòng)前，做好單元整體設(shè)計(jì)

1.告知學(xué)生本單元有戶(hù)外游學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)；

2.聯(lián)系戶(hù)外游學(xué)場(chǎng)地：學(xué)農(nóng)基地負(fù)責(zé)人；

3.設(shè)本單元的第一課時(shí)和第五課時(shí)為戶(hù)外游學(xué)課時(shí)。

（二）活動(dòng)前，制定單元游學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生掌握本單元有關(guān)農(nóng)場(chǎng)蔬菜、家禽類(lèi)單詞，以及相關(guān)的對(duì)話或敘述句子；

2.使學(xué)生通過(guò)實(shí)地交流與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)合作能力；

3.使學(xué)生通過(guò)游學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)，基于“想了解”、“想聊天”等“信息差”主動(dòng)積極產(chǎn)生口語(yǔ)交流，并在交流中鍛煉英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而更加激發(fā)求知欲，意識(shí)到只有學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交流。

（三）活動(dòng)時(shí)，確保游學(xué)活動(dòng)安全

1.聯(lián)系家委會(huì)成員，每次游學(xué)活動(dòng)輪流參與，確?；顒?dòng)的安全性；

2.取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，直接由學(xué)校出面邀請(qǐng)場(chǎng)地負(fù)責(zé)人幫助與保護(hù)；

3.活動(dòng)出發(fā)前進(jìn)行安全教育，若學(xué)生無(wú)法做到，以后便取消活動(dòng)。

（四）活動(dòng)中，安排游學(xué)教學(xué)步驟

1.老師和家長(zhǎng)一起徒步走到游學(xué)英語(yǔ)場(chǎng)所——學(xué)農(nóng)基地，時(shí)間15分鐘；

2.教師在提前了解場(chǎng)所之后，作為一名英語(yǔ)導(dǎo)游式的開(kāi)始游學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)，家長(zhǎng)跟隨，學(xué)生看見(jiàn)真實(shí)事物，開(kāi)啟交流模式：Whats this？/Whats that？/How cute！/I like them very much！/Whats your favourite food？...當(dāng)然，教師也是隨身帶著單詞卡片的，一邊看實(shí)物、一邊讀單詞、一邊讓學(xué)生聽(tīng)與讀，英語(yǔ)之聲融入大自然，真是美哉！

3.回學(xué)校后，接下來(lái)的三個(gè)課時(shí)學(xué)生會(huì)在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，等到第五課時(shí)，教師再帶學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)基地，開(kāi)展以“課文對(duì)話”為模型的課本劇表演或者改編版的劇本表演，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，并提供學(xué)生很好的實(shí)地交流平臺(tái)。

三、基于信息技術(shù)軟件，啟動(dòng)“游學(xué)英語(yǔ)”多元評(píng)價(jià)

對(duì)于“游學(xué)英語(yǔ)”的評(píng)價(jià)，我們不改變?cè)械目荚囍贫?，?huì)設(shè)好玩的“微評(píng)價(jià)”。在這信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代里，我們可以運(yùn)用便捷的信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的“游學(xué)英語(yǔ)”進(jìn)行特別的多元評(píng)價(jià)?！拔⑿拧背闪宋以u(píng)價(jià)的主要工具。作為如今人人會(huì)用的微信軟件，我們可以把它當(dāng)成很好的交流、展示和評(píng)價(jià)的載體。筆者通過(guò)即時(shí)拍攝“游學(xué)英語(yǔ)”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)照片和視頻，第一時(shí)間發(fā)送到家長(zhǎng)微信交流群里，讓家長(zhǎng)了解“游學(xué)英語(yǔ)”活動(dòng)的同時(shí)，也能了解自己孩子在學(xué)英語(yǔ)方面的特別能力和存在問(wèn)題：有的孩子雖然經(jīng)常發(fā)錯(cuò)音，但是老師夸她膽子大、聲音響；有的孩子交流自如，就是聲音小一點(diǎn)；有的孩子從一開(kāi)始不愛(ài)開(kāi)口到后來(lái)的主動(dòng)開(kāi)口……這一切都能通過(guò)視頻讓家長(zhǎng)了如指掌，并適當(dāng)在家指導(dǎo)。教師也不吝評(píng)價(jià)，積極尋找孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的任何優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)通過(guò)微信點(diǎn)評(píng)。微信還可以讓老師為孩子們存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行微課指導(dǎo)，也可以為個(gè)別孩子的問(wèn)題進(jìn)行私下補(bǔ)課引導(dǎo)。微信功能讓孩子在線揚(yáng)其長(zhǎng)處，改其短處，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)“因材施教”！另外，通過(guò)微信開(kāi)展的評(píng)價(jià)不僅可以針對(duì)性、多元化，還可以增大評(píng)價(jià)的寬度，開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)和教師聯(lián)評(píng)等等。有了活力四射的評(píng)價(jià)平臺(tái)，更加促進(jìn)了有效的、精彩的“游學(xué)英語(yǔ)”體驗(yàn)活動(dòng)。除了微信中的多元評(píng)價(jià)，英語(yǔ)話劇表演和情景匯報(bào)課作為展示式的評(píng)價(jià)，也能通過(guò)微信平臺(tái)或微信公眾號(hào)向外界進(jìn)行推送與分享。

在老師精心設(shè)計(jì)的“游學(xué)英語(yǔ)”活動(dòng)和評(píng)價(jià)中，在家長(zhǎng)、學(xué)校和其他社會(huì)人士的大力支持與配合下，把日常的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與有效的戶(hù)外“游學(xué)英語(yǔ)”教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信與動(dòng)力，從而促進(jìn)其形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其英語(yǔ)綜合能力得到良好的發(fā)展。

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