運(yùn)用“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成”模式促進(jìn)地方工科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

齊燦

【摘要】本文結(jié)合地方工科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)文秋芳的“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成”假設(shè)進(jìn)行改善，并對(duì)新教學(xué)模式如何實(shí)施進(jìn)行闡述，通過(guò)對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)，證明了新模式在培養(yǎng)工科院校大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面的優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】輸出驅(qū)動(dòng) 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法

引言

隨著當(dāng)今社會(huì)科技的迅猛發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，工科院校畢業(yè)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，亟待具備較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊低效，已跟不上新時(shí)代的要求。本文通過(guò)完善文秋芳倡導(dǎo)的產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)法及“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成”假設(shè)，探討如何將這一假設(shè)適用于工科院校英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的學(xué)生，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

Krashen（1985）認(rèn)為可理解性輸入是二語(yǔ)習(xí)得的唯一條件，輸出只是輸入的自然結(jié)果，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得沒(méi)有直接作用。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)深受 Krashen 理論的影響，一直存在著重輸入輕輸出的現(xiàn)象。文秋芳（2008）就我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)技能課程改革提出了“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”教學(xué)理念，此后系統(tǒng)介紹了基于“學(xué)用一體”理念的“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”，并探討了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議。針對(duì)之后發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，文秋芳（2014）基于試驗(yàn)結(jié)果對(duì)此假設(shè)進(jìn)行了修訂與完善，提出了“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成”假設(shè)，并探討如何將假設(shè)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，構(gòu)建符合中國(guó)國(guó)情的大學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

二、地方性工科院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平及傳統(tǒng)教學(xué)模式分析

在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，地方性工科院校學(xué)生由于中學(xué)時(shí)期的偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差甚至高考英語(yǔ)不及格。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)根深蒂固的影響，教師常以課文為中心進(jìn)行教學(xué)，多側(cè)重于文中的詞、句、文的講解擴(kuò)展，學(xué)生口頭練習(xí)的課堂時(shí)間有限，很難喚起學(xué)生表達(dá)的積極性。同時(shí)，學(xué)生不敢開口講英語(yǔ)，即使在教師的鼓勵(lì)下參與口語(yǔ)活動(dòng)，產(chǎn)出的語(yǔ)言錯(cuò)誤也非常多。這導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)失去了興趣，即便勉強(qiáng)通過(guò)了四級(jí)考試，在實(shí)踐中還是不能用英語(yǔ)交流。

“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成”假設(shè)是針對(duì)中、高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而提出的，且只限于正式的外語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)輸出的界定不僅包括說(shuō)和寫，還包括口譯與筆譯。盡管文秋芳（2014）等學(xué)者先前探討了這一假設(shè)在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，但存在一些未考慮周全的細(xì)節(jié)，也未關(guān)注此模式是否同樣適合工科院校低英語(yǔ)水平的學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。工科學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，表面看來(lái)不適合這一假設(shè)的實(shí)施。本研究首先對(duì)原有假設(shè)進(jìn)行了改善，使其更適合工科院校學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。

三、適用于工科院校學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成”新模式

1.新模式的內(nèi)容與實(shí)施建議。在“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成”假設(shè)中，輸出被認(rèn)定為既是語(yǔ)言習(xí)得的動(dòng)力，又是語(yǔ)言習(xí)得的目標(biāo)；輸入是完成當(dāng)下產(chǎn)出任務(wù)的促成手段，而不是單純?yōu)榕囵B(yǎng)理解能力和增加接受性知識(shí)服務(wù)、為未來(lái)的語(yǔ)言輸出打基礎(chǔ)。

教師需根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)口試的結(jié)果，將班級(jí)合理分組，把口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)較好且性格活躍的同學(xué)安插在每個(gè)小組作組長(zhǎng)，帶動(dòng)并監(jiān)督全組的學(xué)習(xí)。新模式要求教師每堂課要設(shè)計(jì)出具有潛在交際價(jià)值且難度適中的輸出任務(wù)，符合工科院校學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在學(xué)生產(chǎn)出活動(dòng)之前，提供大量的同一主題的多種信息輸入，并按照詞——句——段逐步幫學(xué)生鋪好產(chǎn)出的必經(jīng)之路，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生選擇和使用輸出材料，順利產(chǎn)出任務(wù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和口語(yǔ)表達(dá)的成就感。

教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用看視頻、聽聲音、讀文章、背單詞、練句型等輸入渠道，并設(shè)計(jì)小練習(xí)保持學(xué)生的注意力。把輸出任務(wù)分解成若干小任務(wù)以小組為單位分別進(jìn)行練習(xí)。教師可采用接龍的方式，隨機(jī)讓每個(gè)學(xué)生只輸出粽子制作過(guò)程的某一步，可達(dá)到一人發(fā)言全班認(rèn)真參與的效果。此外，課后作業(yè)難度要有區(qū)別。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生讓他們把課堂上的小任務(wù)連起來(lái)練習(xí)整個(gè)輸出任務(wù)；要求基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)課下搜集素材進(jìn)行端午節(jié)的深入討論或者介紹其他中國(guó)食物的制作方法。

2.新模式的優(yōu)越性。筆者對(duì)河北科技大學(xué)2015級(jí)500名工科類本科生分兩班進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，即控制班繼續(xù)按照傳統(tǒng)口語(yǔ)課堂模式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班按照新方案實(shí)施教學(xué)，一學(xué)年之后進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試?？谡Z(yǔ)測(cè)試所收集的各項(xiàng)數(shù)據(jù)證明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的流暢度、內(nèi)容深度和邏輯性方面優(yōu)于控制班，且班級(jí)測(cè)試平均分和個(gè)人得分均高于控制班，證明“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成”模式具有可行性和優(yōu)越性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在輸出的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生在課前有針對(duì)性地搜集和儲(chǔ)備與要輸出的主題相關(guān)的材料，積累相關(guān)的百科知識(shí)和詞匯語(yǔ)句，并和小組成員互相分享，輸出成了語(yǔ)言習(xí)得的動(dòng)力；在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，集中精力學(xué)習(xí)產(chǎn)出活動(dòng)所需要的相關(guān)內(nèi)容，更專注和高效。學(xué)生有了大量的輸入，促成了其在特定主題的口語(yǔ)活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言輸出，自信心倍增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)即可形成良性循環(huán)。此外，由于學(xué)生在校期間對(duì)潛在交際任務(wù)的大量模擬練習(xí)，真正學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)做事，更提高了其在未來(lái)實(shí)際工作的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]Krashen S.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London：Longman，1985.

【項(xiàng)目基金】河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“基于‘輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成理念的工科院校大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)新模式研究”（課題號(hào)SQ161189）的結(jié)題論文。