微談情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及反思

郭佳榮

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一門很重要的課程就是英語，不論是中考、高考、研究生考試、博士生考試也都會有這門科目，可見這門科目的重要性，高中英語也是如此，成為三大主科之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)起來明顯吃力。伴隨新課程改革的推出，新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，情境教學(xué)法就是這一改革的產(chǎn)物。教師通過這種教學(xué)法，使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為英語學(xué)習(xí)帶來了很大的改變。

【關(guān)鍵詞】新課改 情景教學(xué) 英語教學(xué)

引言

對于目前世界的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的全球化發(fā)展，要想在世界的舞臺有一席之地，站穩(wěn)腳跟，與外國的交流和信息互換必不可少，這也就是必須學(xué)好外語的原因。英語作為全球范圍內(nèi)外語使用頻率最高的語言，理所當(dāng)然也列入了我國的學(xué)習(xí)科目中來。英語學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的便是掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師就是正確學(xué)習(xí)方法的傳播者。而情境教學(xué)法就是其中重要的方法，本文就是針對情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師有針對性的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用新方法，生動的情感故事，具有生動情節(jié)的情境，引起學(xué)生的注意力，更好地詮釋教材內(nèi)容，輔助學(xué)生更好地理解。情境教學(xué)也可從不同方面引入，例如一段視頻，一段音樂，一個具有感情色彩的小故事，一篇詩歌的朗誦等方面都可加入其中。值得注意的是，高中英語的情景教學(xué)法是以高中學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師在英語課程教授時，不應(yīng)忽視這兩方面的重要性。

二、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.良好課堂氛圍的營造。目前，全國各個地區(qū)中小城市英語課程的學(xué)習(xí)，都被應(yīng)試教育考試的成績所影響，因此教師的教授方法，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目地也都受到了一定的影響，導(dǎo)致課堂氛圍是沉悶的，沒有活力的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是缺乏興趣的。高中時期的學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中，教師不防引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂的中心，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師為中心的特點(diǎn)。情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)方法是教師通過不同的課程導(dǎo)入，來吸引學(xué)生的注意力，這也符合了情境教學(xué)法所倡導(dǎo)的，即在愉快的的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂主要內(nèi)容交講授之前，教師可以通過播放一段與課程相關(guān)的音樂、視頻等形式，進(jìn)行課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

2.英語語感的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該為良好的溝通，并以運(yùn)用到實(shí)際生活中去為基礎(chǔ)。而實(shí)際大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，都是在筆桿子上下功夫，閱讀寫作等題目都做的很好，但是交流上會出現(xiàn)一定的問題。我國現(xiàn)今的高中英語教學(xué)中，課堂上的語言環(huán)境并不充足，課后學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)眾多，也無法顧及到英語語感的培養(yǎng)。而情境教學(xué)法，由于英語課堂上英語對話的練習(xí)的增加，英語語感就會隨之提高起來。例如，學(xué)生在英語課堂上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一篇文章的導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自行創(chuàng)作出一段對話，并把對話內(nèi)容和其他同學(xué)一起朗讀或者背誦出來，這對英語語感的練習(xí)是有效的方法。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)在課程開始之前，應(yīng)思考本節(jié)課程的學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)都包括哪些內(nèi)容，學(xué)生對這些內(nèi)容的接受能達(dá)到哪種程度，都要對此有一定的預(yù)期。教師也要根據(jù)學(xué)生的對這些的接受程度，在課堂教學(xué)中，不斷提出問題，也要讓學(xué)生自己提出問題，而這些問題的答案都要讓學(xué)生通過合適的方法尋求解決辦法。解決方法也可有很多種，學(xué)生可以通過在詞典等英語學(xué)習(xí)的相關(guān)教材上自己尋找答案；教師也可以讓小組形式，幾個人共同商量問題答案。學(xué)生通過經(jīng)常性的提出問題，分析問題，解決問題，就會對這種學(xué)習(xí)方法有了成就感，學(xué)習(xí)興趣會增強(qiáng)，對英語學(xué)習(xí)有了一定的把握能力，就會喜歡上英語學(xué)習(xí)。

三、情境教學(xué)法的反思

情景教學(xué)法的提出為學(xué)生在高中英語課程的學(xué)習(xí)有了指導(dǎo)性的意義，給英語教學(xué)法提供了依托作用，它還拓寬了教師的教學(xué)思路，教學(xué)方法，同時也提高了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得英語課堂的教學(xué)氛圍有了顯著性的提高。情景教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但并不是對英語課程的所有方面的學(xué)習(xí)都適用的，教師應(yīng)該靈活使用，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生在更多方面參與到英語課堂的學(xué)習(xí)，來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，本文主要針對的是情境教學(xué)法的概念、情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用、情境教學(xué)法的反思這幾方面做了簡要分析。希望教師在英語教學(xué)對情景教學(xué)法運(yùn)用時，要合理的、有針對性的運(yùn)用，使學(xué)生在愉快的課堂范圍中學(xué)習(xí)到更多的英語知識以及學(xué)習(xí)方法。由于作者能力有限，本文敘述內(nèi)容多有不足，也希望能有更多的教育工作者能夠?yàn)楦咧杏⒄Z的學(xué)習(xí)提出更多的建議和意見。

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