多渠道培養(yǎng)小學(xué)英語實(shí)踐運(yùn)用能力

王波燕

目前小學(xué)英語教學(xué)極其重視聽、說、讀的訓(xùn)練，而“寫”在小學(xué)階段往往被忽視。學(xué)生更多停留在“抄寫”的階段，教師也沒有開始真正意義上的寫話訓(xùn)練指導(dǎo)。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際過程中相輔相成。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，寫話教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)英語的教學(xué)中，寫話教學(xué)法是一種以提高學(xué)生表達(dá)能力為重點(diǎn)的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫話交流能力，從而提高學(xué)生對語言的應(yīng)用能力，該教學(xué)方法已經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)的英語教學(xué)中，但是很多教師在運(yùn)用的過程中仍然會遇到一些問題，導(dǎo)致教學(xué)的效果不夠理想，并且在此對于小學(xué)英語寫話教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以提高寫話教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果。

一、英語教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)英語寫話存在的主要問題主要來自兩大方面：

1.學(xué)生方面。有的學(xué)生由于詞匯、句型掌握得較少和語法結(jié)構(gòu)方面的知識不扎實(shí).在寫文章時(shí)錯(cuò)漏百出。有的學(xué)生受母語語法干擾較大，用漢語的方式組句，寫出的文章不能理解。有的學(xué)生局限于老師提供的寫作思路，幾乎照抄老師的范文，沒有自己的想法。而還有的學(xué)生則害怕寫，沒有寫的熱情，覺得無話可說。

教師方面：有的教師受限于課時(shí)，幾乎不對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練；有的教師受限于沒有寫話訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)方式和策略，沒有“前車之鑒”，不知道從何下手。有的教師則認(rèn)為花時(shí)間在“寫”這一塊不值得，成績不能立竿見影時(shí)間卻要花不少，投入產(chǎn)出不成正比。而還有的教師則在自身的語言素養(yǎng)方面還不過硬，學(xué)生犯的語言知識錯(cuò)誤不能及時(shí)給予指正，導(dǎo)致小學(xué)英語寫話技能訓(xùn)練較其他聽，說，讀方面發(fā)展落后，研究如何有效地開展相關(guān)教學(xué)策略研究迫在眉睫。

二、注重對短句的積累，培養(yǎng)學(xué)生在口語中的語感

語言的學(xué)習(xí)十分重視情感，而語感往往來自于平日的積累，學(xué)生每天對短語進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用和表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)語感的效果。在課堂上，教師可以為學(xué)生制定一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生自己選擇兩個(gè)短句進(jìn)行記憶，學(xué)生利用課余時(shí)間來找兩個(gè)自己感興趣的短句，再利用早讀、午讀時(shí)間進(jìn)行朗讀或者在課余與同學(xué)交流時(shí)，對短句進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，達(dá)到記憶的效果，當(dāng)天記得短句，教師可在第二天課前進(jìn)行抽查，讓學(xué)生上臺表達(dá)出來，并說出它的意思。

短句可以是學(xué)生喜歡的名人名言，也可以是日常生活中常常會用到的句子，例如：雪萊的“If winter comes，can spring be far behind？”，或者是我們生活中常常用到的短語，“whats the weather like today？”“who is your favorite movie star？”由于短句的選擇范圍較為廣泛，學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題來選擇句子。這樣長期堅(jiān)持，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對英語短語進(jìn)行積累和記憶，也能間接拓寬學(xué)生的知識面，長期積累就能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的英語語感，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)語言就是要大膽地將它說出來，很多學(xué)生卷面成績非常優(yōu)異，但是一旦真正與外國友人進(jìn)行交流，就會覺得自己說不出話來，擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)，表達(dá)不準(zhǔn)確，語法錯(cuò)誤等，想要跨越學(xué)生這種心理障礙，就得讓學(xué)生大膽地說出來，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)使用英語進(jìn)行簡單交流，進(jìn)行口語表達(dá)的訓(xùn)練，克服自己害怕犯錯(cuò)的心理，大膽的說出來，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生之間相互糾正。

例如教師可以創(chuàng)辦班級或者是校級的英語角，學(xué)生在課余時(shí)間可以到英語角閱讀一些新聞雜志報(bào)刊，在英語角內(nèi)，要求所有學(xué)生必須采用英語進(jìn)行交流，無論是面對熟人還是陌生人，都應(yīng)該采用英文來溝通，同時(shí)教師可以對學(xué)生提出要求，用英語向陌生人搭訕，詢問他人的姓名、愛好、性格等，被詢問到的學(xué)生，應(yīng)作積極應(yīng)答。還可以編排課本劇，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)，從而達(dá)到交流的效果，這樣的方式能夠大大提高學(xué)生對于英語的口頭表達(dá)能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語的效果。

四、將教學(xué)與生活相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)思維

將教學(xué)與生活相結(jié)合，顧名思義就是將生活中所發(fā)生的事和物，采用英語的思維去思考，為自己營造一個(gè)學(xué)習(xí)英文的環(huán)境，從而訓(xùn)練自己的英語表達(dá)能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀全英文的雜志，觀看英文電影，聽英文歌曲的訓(xùn)練，自己對于英文的閱讀能力以及聽說能力，對于培養(yǎng)學(xué)生英文表達(dá)思維有很大的幫助。同時(shí)學(xué)生可以試著用英語來寫日記，在剛開始時(shí)先是一些比較簡單的句子，但是一定要注意句子的正確表達(dá)。學(xué)生可以通過查閱相關(guān)資料來保證句子中單詞句型，語法的準(zhǔn)確性，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能夠?qū)懙臇|西也會越來越多，學(xué)生的英文寫作能力，便會得到很大的提高。例如，早晨起床時(shí)，學(xué)生可以在內(nèi)心問自己“whats the time now？”“Whats the date today？”?？从⑽碾s志，電影以及聽英文歌時(shí)，可以留意雜志電影以杰哥之中對于句子的應(yīng)用方法，一些常用的口語表達(dá)方式等，有必要的情況下，可以將它記在日記里，每天翻看一遍，便可以達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。教師可以為學(xué)生推薦一些比較好的英文電影或是電視劇，讓學(xué)生在娛樂的過程中，還能學(xué)到一些英文的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生將影片中的比較經(jīng)典的或優(yōu)美的句子記下來，例如：《功夫熊貓》中的“I found you stupidity mildly amusing我覺得你傻得有點(diǎn)兒好玩?！薄侗┢婢墶分械摹癓ove is an open door.愛是一扇打開的門?！蓖ㄟ^對這些句子的記憶，以及觀察影片中更多句子的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力。

小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，主要是單詞的拼讀，以及一些比較簡單的短對話，很少涉及比較復(fù)雜的語法，因此在這個(gè)階段采用寫話教學(xué)的方式進(jìn)行講課，其效果還是可觀的，我們應(yīng)當(dāng)把寫話教學(xué)法進(jìn)行更加深入的研究探討，在實(shí)踐中不斷地完善自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。