情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

劉璇

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，各級(jí)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，更是長(zhǎng)期受到廣泛的關(guān)注。英語(yǔ)是語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，注重積累，耗時(shí)長(zhǎng)，收效慢，尤其是對(duì)于處在高中階段的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)任務(wù)就比較繁重，所以很難讓學(xué)生快速地掌握英語(yǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能。而語(yǔ)法教學(xué)又是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何高效地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，一直是廣大師生都格外重視和想要解決的教學(xué)難題之一。因此，在對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)地不斷探索中，情境教學(xué)策略得到了很好的運(yùn)用，這一方法依托于豐富多彩的情境設(shè)置，不僅能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，更減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的難度，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法 情境教學(xué) 難度 效率

引言

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直以來(lái)對(duì)于學(xué)生而言都是難度較大的部分，其內(nèi)容往往不能帶動(dòng)學(xué)生的興趣，知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)零散，對(duì)學(xué)生而言掌握起來(lái)難度較大，這對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)能力提高是十分不利的。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，難度較大，尤其是語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，枯燥無(wú)味。然而，目前很多高中教師仍然秉承傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式，如歸納演繹法，先逐條講解語(yǔ)法規(guī)則，給出單個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)法應(yīng)用例句。雖然這樣的方式有一定的優(yōu)勢(shì)，會(huì)使得語(yǔ)法規(guī)則呈現(xiàn)比較清晰，逐個(gè)講解也使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法規(guī)則的理解直觀簡(jiǎn)便。但是在筆者多年的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，這種脫離了完整情境的教學(xué)模式，在提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力上卻是十分有限的。而根據(jù)英語(yǔ)綜合能力的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，往往是將語(yǔ)言放在一個(gè)完整的語(yǔ)境中去應(yīng)用，但在這種單個(gè)孤立輸入的方式下學(xué)習(xí)的語(yǔ)法，往往使得學(xué)生在具體的情境中不能靈活地使用正確的語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于情境中的語(yǔ)法現(xiàn)象感知度也較低。

而如果語(yǔ)法教學(xué)本身就放在情境中進(jìn)行，讓學(xué)生先體會(huì)不同的情境下的語(yǔ)法現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)和感知語(yǔ)法交際功能和語(yǔ)法格式后，再進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，就會(huì)明顯地加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果，全面提高學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力。

二、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)場(chǎng)景。通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，每一位教師都擁有自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方法，在日常的教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)言的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)生能夠快速融入到課堂環(huán)境之中。這一點(diǎn)在語(yǔ)法教學(xué)中尤其顯得珍貴而重要。如教師在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞表示虛擬語(yǔ)氣問(wèn)題進(jìn)行講解的時(shí)候，如果教師一開(kāi)始就讓學(xué)生用動(dòng)詞的形式填空，一定會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加很多的難度。

2.與實(shí)際生活相聯(lián)系。在高中階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師要將與生活有關(guān)的場(chǎng)景融入到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，充分體現(xiàn)語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際場(chǎng)景的基礎(chǔ)上理解英語(yǔ)語(yǔ)法的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式產(chǎn)生濃厚的興趣。真實(shí)的生活場(chǎng)景更能夠體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。所以，在創(chuàng)造具體教學(xué)場(chǎng)景的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的生活狀況，與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)的教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)的形式也逐漸多樣化，移動(dòng)化，信息化。學(xué)生也能夠接觸到更多的課外資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源是信息時(shí)代的大勢(shì)所趨，前景也是極為廣闊的，因此教師可以將語(yǔ)法教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的課外資源會(huì)完美的結(jié)合在一起，成為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一種有效方法。

教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體設(shè)備將一些傳統(tǒng)呆板的知識(shí)轉(zhuǎn)換為多媒體設(shè)備上有趣的教學(xué)情景，更好的活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得趣味，體會(huì)到英語(yǔ)這一學(xué)科的魅力所在。另外，多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)工具，能夠更加直觀的幫助學(xué)生理解新的知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)更加豐富生動(dòng)，幫助學(xué)生更好的理解新的語(yǔ)法知識(shí)和概念，深入了解和運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。

三、從語(yǔ)法評(píng)價(jià)方式的改革中得到的語(yǔ)法教學(xué)反思與啟示

高考測(cè)試等對(duì)英語(yǔ)能力綜合測(cè)試中對(duì)于語(yǔ)法能力的評(píng)價(jià)方式，以往有一種題型是單項(xiàng)選擇，就是在單句中考察語(yǔ)法規(guī)則的使用，很孤立，片面。在很多情況下，甚至同學(xué)們不需要知道語(yǔ)法規(guī)則的真實(shí)應(yīng)用規(guī)則，而依靠呆板地背誦固定搭配，或使用A、B、C、D選項(xiàng)的概率排除法即可以得出正確答案，顯然這并沒(méi)有考察出學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)法能力。而從近些年的高考試卷改革中也可以看出，關(guān)于語(yǔ)法能力的考察已經(jīng)加大了對(duì)于篇章中的語(yǔ)法規(guī)則的應(yīng)用考察，在保留了原有的完形填空的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)法填空，短文改錯(cuò)等考察方式替代了單項(xiàng)選擇，而這幾種方式的共同點(diǎn)，都是在完整的情境中應(yīng)用語(yǔ)法。這不僅更加符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的特點(diǎn)，也給了廣大高中英語(yǔ)教師對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)一些重要的啟示，并結(jié)合這種評(píng)價(jià)方式的改變?nèi)フ{(diào)整自己的語(yǔ)法教學(xué)策略，即將語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程也放入情境中去。

四、結(jié)束語(yǔ)

情景教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在豐富的情境中，不僅高效率地發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法能力，也鍛煉了他們?cè)诜悄刚Z(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)思維方式，全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用和交際能力，而這一切都為我國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的能力型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔亞茹.新課程理念下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略[J].赤子（上中旬），2015，（09）：304.