初中學生英語會話能力的提升之我見

何玉霞

【摘要】英語會話能力是英語學習中非常重要的一部分，但是現(xiàn)在大多數(shù)的英語學習還是集中在單詞和語法的掌握上，導致學生學習變成了“啞巴英語”。改變原有的教學模式，調(diào)動學生積極性，提升英語會話能力在初中英語教學中至關重要。

【關鍵詞】英語 會話能力 提升

英語會話能力是指學生通過對英語知識的學習和掌握，將自己所要表達的內(nèi)容清晰、完整的用英語呈現(xiàn)出來，保證了溝通和交流的正常進行。按照新課標的要求，英語會話能力是英語教學的重要組成部分和教學目標，但是受傳統(tǒng)教學模式的束縛和教學語言環(huán)境的限制等原因，導致學生的英語會話能力較弱，英語學習還是停留在應試英語的水平上。因此，改變教學模式，調(diào)動學生積極性，提升英語會話能力在初中英語教學中至關重要。

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

傳統(tǒng)的教學模式受應試教育的影響，教師和學生更注重英語的考試成績，因此把英語學習重點放在了學單詞和語法上，學生背單詞，學語法，用以做題和考試，忽視了英語交流的學習，即使分數(shù)考的再高，也只是學成了“聾啞英語”，沒有領悟英語作為語言學科的真正精髓。許多英語教師即使在課堂上組織英語對話的活動，但是其對話內(nèi)容也基本是復制課本的內(nèi)容，脫離實際情境，學生只是對課文進行了背誦，課文中的材料情境也許并不適合學生本人，因此，學生在練習使用英語來表達自己的時候仍然存在困難，導致了英語學習缺乏實際操作意義和價值。

二、提高英語會話能力的方法

1.激發(fā)學生對會話的興趣。導致學生英語會話水平較低的原因有很多，但其中很重要的一個原因是學生自身的心理障礙，許多學生在學習英語時不敢開口，羞于開口，導致英語表達的機會很缺乏。教師應該充分了解學生的心理，在課堂上多給學生創(chuàng)設英語會話的表達的機會，培養(yǎng)學生英語會話的積極性，并且一定要保護學生的積極性，學生在進行對話時，盡量多表揚，少批評，抓住學生“初生牛犢不怕虎”的精神，多給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生學習英語會話的興趣和信心。

2.積累口語會話句型。在學習英語的過程中，很多學生表示，自己很想要用英語表達或者用英語對話交談，但是不知道說什么，與對方聊天，經(jīng)常是說話“hello”之后就無話可說了。說明學生的英語對話素材非常缺乏，知識內(nèi)容不夠豐富，應該首先進行英語知識的積累。可以推薦學生閱讀一些實用性的英語會話書籍，將常用的英語對話語句記下來并進行梳理歸納。積累的多了，就可以自由發(fā)揮、自然而然的進行對話，提高口語的表達能力，有效提高口語表達水平。

3.拓寬學習知識面。對話也就是俗語的聊天，一定要有對話內(nèi)容，大部分同學對話困難的其中一個原因是因為沒有豐富的知識內(nèi)容，導致對話難以開展。教師可以在課堂上多提供英美文化背景知識的講解，讓學生更多的了解英美的國家文化，民族的風俗習慣，擴充學生的知識面。同時，可以利用各類報刊雜志、網(wǎng)絡資源，讓學生進行閱讀，既鍛煉了英語的閱讀能力，有獲得了更多與英語有關的知識。通過對英美文化和國家知識的學習，更能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，拉近英語與母語之間的距離，克服學習英語的心理壓力，無形中提高了英語會話能力和水平。

4.每周定期安排英語會話課。要想提高學生的英語會話能力，最根本的還是增加學生英語會話的時間，搭建良好的英語溝通平臺。學?？梢园才艑ｉT的英語會話課，讓學生意識到英語會話的重要性，循序漸進的提高英語會話和表達能力。比如，可以安排教師與學生之間的對話問答，也可以安排學生與學生之間的會話問答?；蛘邔W生進行分組，結合具體情境或者實物、圖畫展開對話，也可以制定單詞或者詞組進行對話，通過會話聯(lián)系，加強對詞匯和語句的應用理解，小組之間進行比賽，每個小組選擇兩名同學進行對話，按照游戲規(guī)則，看看哪一個小組能夠表達出更多的單詞。通過比賽，更能夠激發(fā)學生的斗志，并且提高詞匯的應用能力。

5.創(chuàng)設良好的語言和教學情境。英語是一門語言，語言的本質就是用來溝通和表達的，如果把英語過于書面化和理論化，就失去了英語的真正學習意義。教師在課堂上應該結合學生的學習特點和實際情況，積極創(chuàng)設對話情境，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，在傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的灌輸模式下，學生沒有任何的參與感和交流意識，根本沒有進行英語會話的機會。教師創(chuàng)設教學情境，給學生提供了平等交流的平臺，創(chuàng)造了更大的交流和發(fā)揮的空間。

在課堂上，也可以教師和學生互換角色，每次安排幾名學生組成授課小組，要求學生提前備課，認真準備課堂，在課堂上給其他同學進行講解，教師則坐在學生的位置上，可以像普通學生一樣對授課小組的講解進行提問，最后教師和授課小組一起進行匯總補充，總結課堂的重點內(nèi)容。這樣的角色互換，可以更好地激發(fā)學生的上進心和自尊心，認真準備課堂，通過自己的努力掌握課文的知識，而其他同學也更加積極的參與，努力提出富有挑戰(zhàn)性的問題，增添了課堂的活力，使學生學習由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

6.通過角色扮演提升會話能力。角色扮演能夠使得學生更好的體會角色的表達和魅力，更好的掌握英語的表達。通過教學情境的創(chuàng)設，讓學生扮演情境中的角色，自然的用英語進行會話表達。教師在創(chuàng)設教學情境時，應該根據(jù)學生的學習能力和個性特點，選擇適合的情境對話，引導學生根據(jù)自己的興趣和特點進行合理的角色分配，找到適合的角色，順利完成對話。另外，在情境中遇到反面角色時，很容易引起學生的排斥和反感，教師要引導學生淡化角色本身，重視英語會話能力的培養(yǎng)。教師在課堂進行角色扮演時，還要對學生的活動進行有效的控制，維護好課堂的秩序，在輕松、愉快的環(huán)境氛圍中學習知識，不能因為角色扮演的游戲性而忽視了學習的根本目的，要引導學生明確真正的主題，保證教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]王棟.淺議初中英語會話、交際能力的培養(yǎng)和提高[J].考試周刊，2013（12）.