英語歌曲

蔣海玲

[摘要]巧妙地利用英語歌曲來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一種有效而新穎的教學(xué)理念。本文以現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，就如何在課堂教學(xué)中更有效地運(yùn)用歌曲提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；課堂教學(xué)；英語歌曲；教學(xué)策略

小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)化、專業(yè)化接觸和學(xué)習(xí)英語知識的初始階段，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在小學(xué)英語課堂植入英語歌曲，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提高學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因淺析

小學(xué)生處于身心發(fā)展尚不成熟的階段，對生活中的新鮮事物比較感興趣，因此動態(tài)的、靈動的視覺與聽覺效果相結(jié)合的教學(xué)模式在日常實(shí)踐中收獲了良好的效果和評價。大量的調(diào)查研究表明，一些小學(xué)英語課堂教學(xué)仍然沿用陳舊、單一的“填鴨式”教學(xué)套路——教師機(jī)械、重復(fù)地講解，學(xué)生被動、乏味地接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法被調(diào)動，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位無法體現(xiàn)，學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)被忽略，教師的教學(xué)效能感下降，課堂教學(xué)質(zhì)量也無法提高。

二、運(yùn)用英語歌曲優(yōu)化小學(xué)英語課堂的策略

（一）利用英語歌曲生動和有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

以英語歌曲為導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)的“預(yù)熱”，可以使學(xué)生在美妙的旋律感受中，快速投入到英語語境氛圍中，提高學(xué)生對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《What colour》一內(nèi)容時，教師可以以一首Apple Tree來帶入課堂教學(xué)，學(xué)生在動聽的音樂旋律中，充滿自主學(xué)習(xí)和探究的欲望：此時，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生新單詞的學(xué)習(xí)：orange、green、yellow、red、pink、blue等單詞：隨后，教師還可以安排各學(xué)習(xí)小組，圍繞eololzr進(jìn)行情境對話，利用基本句型：What co]our is it？來相互提問周圍事物的顏色，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯量。

（二）采取錄音歌曲跟讀的方式，強(qiáng)化學(xué)生聽力和口語能力

小學(xué)生對多層次、多角度的教學(xué)模式非常感興趣，英語教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，將傳統(tǒng)的講授式英語課堂變成錄音歌曲跟讀的教授方式，學(xué)生通過錄音歌曲，可以有效強(qiáng)化英語聽力能力并提高口語表達(dá)水平。例如，在學(xué)習(xí)《Happy New Year》一內(nèi)容時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些有關(guān)慶祝New Year的趣味圖片，學(xué)生興致勃勃地觀看圖片，同時教師為學(xué)生播放New Year的英文歌曲，學(xué)生在視覺和聽覺的相互配合與協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境中，掌握相關(guān)的句型和新單詞，學(xué)生的聽力水平進(jìn)一步提高。另外，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，師提問：Whats this/that in English？生回答Its a…：教授學(xué)生提問“Happybirthday”，并用“Thank you”來回答，逐步提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。

（三）利用英語歌曲簡化知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生記憶和理解能力

小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該充分重視處于該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，這一階段的英語學(xué)習(xí)以初步掌握和識記英語單詞、句型以及口語表達(dá)能力的訓(xùn)練為主，知識點(diǎn)的講解和滲透也應(yīng)遵照由淺及深、由易變難的規(guī)律和原則。利用英語歌曲進(jìn)行教學(xué)可以起到簡化知識點(diǎn)的作用，讓學(xué)生以一個簡單而有趣的切入點(diǎn)為導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的主觀能動性，這樣的教學(xué)理念滲透可以增強(qiáng)學(xué)生對重、難知識點(diǎn)的理解，并加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)Where is…？There is…句型時，教師可以為學(xué)生播放《找朋友》的英文歌曲，其中“Where is my friend？There is my friend Tom.”學(xué)生在音樂的歌唱欣賞中，識記句型。

（四）注重教學(xué)評價體系的構(gòu)建，及時有效地形成信息反饋

教學(xué)評價是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，能對英語教學(xué)活動的順利開展起到調(diào)節(jié)、激勵和導(dǎo)向的重要作用。圍繞利用英語歌曲優(yōu)化英語課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價應(yīng)注重以下兩個方面：其一，評價的主體性。教師是教學(xué)評價的主要參與者，但學(xué)生也應(yīng)積極參與評價過程，將客觀的學(xué)習(xí)情況及個人感受及時反饋給教師，便于教師調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)：其二，評價的客觀性。評價過程中不但應(yīng)注重英語歌曲教學(xué)中課堂教學(xué)氛圍的營造、學(xué)生課堂的活躍度和積極性、學(xué)生的課堂問題行為、教學(xué)資源的配制、教學(xué)理念的滲透、教學(xué)模式的運(yùn)用和開發(fā)等方面，更應(yīng)注重學(xué)生切實(shí)掌握英語基礎(chǔ)知識的情況，即英語課堂教學(xué)的實(shí)效性評價。

三、結(jié)語

英語作為一種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)生的理解能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力、聽力等各方面的培養(yǎng)都大有裨益。英語教師應(yīng)充分重視和尊重小學(xué)生的個體差異性，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造輕松、自由的英語課堂，為學(xué)生開發(fā)和創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）