小學體育教學實施“快樂體育”初探

朱誠

只有愉快地學習才是教學工作的最美好境界。試想讓學生從事失去“玩”的特性的體育，那么將是十分痛苦的事，這種體育學習也不成立。因此我們要呼喚快樂體育。所以我們必須在傳統(tǒng)的教學模式上進行改革，提倡快樂體育。在近年開展的快樂體育教學中，我重視教學方法的研究，即根據(jù)條件和需要，對教學方法進行藝術性的再創(chuàng)造，再加工，靈活地運用于教學實踐中，使每個學生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態(tài)中、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學知，體驗學習的樂趣，成功的喜悅，培養(yǎng)學生的探索精神。

一、體現(xiàn)快樂體育教學的幾種行之有效的教學方法

（一）情景法情景法是教師在教學中，通過創(chuàng)設情景或把活動內(nèi)容用情節(jié)串聯(lián)起來，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環(huán)境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與學習。如，在耐力練習課中，因為我校校園比較特殊，分為南北校區(qū)，地形比較復雜，我將枯燥單調(diào)的耐力訓練設計成一堂情景課“秋游”，按照“準備一穿過灌木叢一繞過小花園一翻越小橋一歡慶（稍作休息）一繞過教學樓一集合一放松”的步驟進行教學，學生在練習中似乎入境入情，有效避免了耐力跑的單調(diào)。

（二）設疑法設疑法是以“疑”為核心，啟發(fā)學生積極思考。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”學生產(chǎn)生疑問，提出問題是思考的結(jié)果。我在教學中注重設疑，讓學生積極開動腦筋，解決問題。如，給學生一塊小墊子，要求學生利用這塊墊子做跳躍動作，方法越多越好。帶著這個疑問，學生在課堂上積極開動腦筋，想出了一個又一個的跳躍動作，有的跳過墊子的四個角，有的不踩墊子分腿、并腿跳，有的折豎墊子跳高度等。在快樂體育教學思想指導下運用設疑法，學生在課堂上的創(chuàng)造性表演，有時讓教師自嘆不如。

（三）游戲法游戲法是指在教學中，讓學生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達到發(fā)展身心之目的。這種方法體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征，學生非常喜歡。如，在課的開始時，我一改過去先慢跑、后做操的老習慣，安排一個趣味性、活動性小游戲，既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。

（四）合作學習法

在學習中，充分利用合作小組學習的形式，由小組自定目標或選擇練習形式，組內(nèi)分工協(xié)作，學習過程共同思考，相互幫助，對學習效果進行相互評價。一方面加深學生對競爭、協(xié)同行為中的樂趣體驗，另一方面培養(yǎng)學生的學習能力和合作精神。如在教學跳短繩的練習中，教師可以采用小組學習法，讓學生以4-6人為一組，互相討論，互相切磋，總結(jié)出盡量多的跳短繩方法。

（五）目標學習法采用目標學習的方法，由教師引導和學生自我確定相結(jié)合，確定一個學習目標。如在一堂課中提出了籃球的教學目標：用你最擅長的投籃方法在1分鐘內(nèi)投進盡量多的球。明確了這個有挑戰(zhàn)性的目標后，學生的注意力就全部集中在投籃上了。另外在平時的教學中我還積極嘗試諸如討論法、競賽法、直觀演示法、激勵法、快樂作業(yè)法、師生換位法等等各種體現(xiàn)快樂體育教學思想的教學方法，都取得了很好的效果，真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學理念。

二、快樂體育的教學中注意的問題

（一）快樂體育要注意學生本身的基礎差異為了單純的追求課堂效果，使學生獲得更多的運動樂趣，許多體育教師都絞盡腦汁，搞創(chuàng)新，編花樣，經(jīng)常有各種形式的體育比賽出現(xiàn)在操場上、課堂上，這些比賽有其積極的一面，它能激發(fā)學生參與練習的熱情，為學生創(chuàng)造一些快樂的機會，但體育比賽也有其顯而易見的弱點。如勝利者皆大歡喜，而失敗者，品嘗到的則是苦澀與沮喪，并無快樂可言。還有另一種并不少見的情況：在甲乙雙方比賽中，影響一方取勝的往往是那些體育基礎較差的少數(shù)人。這部分人會因經(jīng)常影響一方的取勝而受到同伴的埋怨甚至指責，即使別人不埋怨，自己心里也會不舒服。長期以往，這些學生的自尊心和自信心會受到一定程度的傷害。

（二）快樂體育要注意學習的系統(tǒng)化在快樂體育實施過程中，強調(diào)學生積極思考，主動探索，注重學生自己確立目標，自我觀察，自我分析，而且強調(diào)學生的選擇權。這在一定程度上，會影響學生系統(tǒng)學習與掌握體育的知識技能。

（三）快樂體育要注意不要導入“放羊式”教學誤區(qū)

快樂體育強調(diào)學生自主學習，包括自定目標、自定步驟等，大大增加了教師指導與組織的難度，加上我國中小學班組規(guī)模大，人數(shù)多，場地器材不足，很難根據(jù)學生個體學習的需求進行個別指導和保證練習條件。如果快樂體育在實施過程中把握不好，很容易導致“放羊式”教學現(xiàn)象的產(chǎn)生。

另外，對于小學體育課堂教學應該在新的教學理念指導下，依據(jù)學生年齡特點，培養(yǎng)學生學習興趣，并加以引導，關鍵之處在于對局部內(nèi)容必須要“放”，管得太死不好，在整體內(nèi)容要“收”，該收的時候要收的攏。實踐證明，采取靈活的組織方法，在教材規(guī)定的范圍內(nèi)，適當?shù)陌才乓恍┹p松愉快的輔助項目讓學生練習、游戲，也讓學生有自由發(fā)揮的機會，達到調(diào)動每一個學生的學習積極性，真正讓學生學得高興，玩得開心，從而得到鍛煉“快樂體育”在教學中的應用，應始終奉行“放而不亂，分而不散”八字方針，使整個課堂由始至終在活潑而有組織的良好學習環(huán)境中完成。

總之，快樂體育是以體驗運動快感激發(fā)學生自覺主動地參與運動的興趣，進而培養(yǎng)學生的終身鍛煉的態(tài)度和能力的體育。作為體育教師，要把握好《標準》的內(nèi)容標準，從思想上到行動上自學地按照《標準》的要求開展體育教學，在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，創(chuàng)造學習教育環(huán)境，激發(fā)學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，引導學生在實踐中學習，在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而達到快樂體育。

（作者單位：江蘇省濱?？h八巨鎮(zhèn)中心小學）