小學語文“翻轉課堂”有效實施的策略

王娟

[摘要]近些年我國教育部一直在推進教育改革工作，教育改革的目的是通過改進教學方式來實現(xiàn)學生的自主學習，不僅教學知識，更讓學生了解到如何學習。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，各種信息技術的應用也為學生自主學習提供了技術支持。所以“翻轉課堂”也在信息技術的支持下被教育工作者提出，成為當前小學教學改革研究的熱點問題。本文以小學語文教學為研究對象，探索了“翻轉課堂”在小學語文教學上的實施可行性以及具體的實施策略。

[關鍵詞]翻轉課堂；小學語文；教學策略

[正文]

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)時代下的信息技術對國民經(jīng)濟和社會組織體系做了大量的優(yōu)化升級，同樣也給教學改革工作帶來了很大的便利。翻轉課堂的教學模式就是在互聯(lián)網(wǎng)應用的環(huán)境下被提出來的，近些年我國教育領域也開始了翻轉課堂的應用探索。翻轉課堂是指將課堂內(nèi)外的時間和內(nèi)容進行調(diào)整，讓學生掌握課堂上的主動權，自主規(guī)劃學習內(nèi)容和學習方式，在課下自主查閱相關的學習資料，自主完成學習探究。在這個過程中教師只是起到一個引導的作用，這與傳統(tǒng)教學中“教師講，學生聽”的模式有很大的不同。

二、翻轉課堂的應用價值

（一）改變了學生的學習方式在傳統(tǒng)的課堂教學中，一般是由老師根據(jù)教學大綱制定每節(jié)課的教學內(nèi)容，利用教材和板書來為學生進行授課。在授課過程中，學生需要緊跟老師的講課節(jié)奏，這樣學生很容易走神，造成知識點上的遺漏，而老師也難以掌握每個學生的學習狀態(tài)，難以及時做出調(diào)整。在翻轉課堂的教學模式中，所有教學任務均是學生在老師的引導下自主完成，主動性非常強，這樣就避免了傳統(tǒng)教學中被動接受知識的弊端。在翻轉課堂上，學生可以利用媒體文件重復觀看自己不懂的內(nèi)容，簡單的內(nèi)容也可以較快通過，這樣自由掌握學習進度，也可以根據(jù)自己的學習狀態(tài)及時地做出調(diào)整，提高了學習效率。

（二）擴展了學習場所信息技術的一個重要特征就是忽視了時間和空間上的限制。翻轉課堂充分利用到了這一點，對學生學習的空間和時間做了極大的擴展。有很多社交軟件專門針對學生群體開發(fā)了交流討論的模塊，便于學生在課下時間也較便捷的進行學習上的交流和合作學習，還有的軟件認真考慮了學生的實際需求，做出了家校聯(lián)系模塊和師生交流模塊，對教師發(fā)布任務，學生上交作業(yè)等情況都做了線上處理，讓學校和家庭都變成了學生的學習場所，真正擴展了課堂空間。

三、翻轉課堂在小學語文教學中的具體實踐

（一）教師要適應角色上的改變

雖然學生是課堂上的主體，但是教師依然要發(fā)揮出重要的引導作用。在傳統(tǒng)課堂上教學主要是以課堂上對課文的講解搭配課下的作業(yè)來展開，在翻轉課堂的理念下課堂時間更多是用在教師和學生之間的共同探索上了。所以教師在課堂上要與學生一起發(fā)掘?qū)W習課文中遇到的各種困難，并在一起對這些困難進行合作式的探究。通過網(wǎng)絡媒體和多媒體技術，引導學生自主學習和交流反思，并運用多方式、多角度的評價方式對學生的學習成就進行評價。

（二）教會學生自主學習、學會學習的方法翻轉課堂最大的特點就是知識的獲取時間不單單限制在課堂上了。傳統(tǒng)教學模式中課上時間是學生獲取知識的主要時間，課下的作業(yè)知識起到了復習和鞏固的作用，但是翻轉課堂上將大量的課堂時間用于教師和學生的共同探索上，這就使得學生不得不利用課下時間來做好課堂上需要討論內(nèi)容的準備。所以這就迫使學生必須學會在獨立的環(huán)境中的自我學習能力。為了在前期幫助學生建立自主學習的學習習慣可以幫學生錄制一些教學視頻來完成在課余時間對學生的必要性的指導。這里的教學視頻應該提高對課文中知識點的覆蓋面積，功能上要實現(xiàn)對學生的思考引領，讓學生在觀看完教學視頻之后能對課文有一個獨立的思考。比如在學習五年級課文《金色的魚鉤》時，可以先對長征的歷史背景和自然環(huán)境的背景做一個簡單的介紹，讓學生建立起對課文的創(chuàng)作環(huán)境有合理的認識。還可以在視頻中插入一些當時的歷史資料和能夠反映當時歷史情況的影視資料。教學視頻主要是讓學生明白課文的主要內(nèi)容，學生對課文內(nèi)容有了充分的掌握之后才能發(fā)掘出自己的問題，然后才有動力去進行下一步的學習和探索。在傳統(tǒng)教學方法的限制下，很多小學生不會提問題，或者不能提問題，依賴教師的講解和指導。只有想辦法提高學生的提問能力，才能獲得良好的教學效果。

（三）要注重學生之間的合作與師生間的互動翻轉課堂中需要學生之間進行合作學習。學生在學習過程中按一定規(guī)則結成學習小組，以小組為單位完成學習過程中的探究，討論，練習等任務。比如可以讓學生在小組內(nèi)展開對新知識的學習，這樣能夠開發(fā)學生的思維廣度，以類似頭腦風暴的方式探究新知，加強了學習效果。同時，學生們固定的在小組內(nèi)討論知識，能互相借鑒彼此的學習方法，共同提高學習效率。學生們在小組內(nèi)定討論學生的學習情況，對成員進行定期的評價，有助于學生掌握自己的學習狀態(tài)，及時改進學習態(tài)度和方法。為了充分利用學生的學習時間，還可以建立線上的學習合作平臺，比如利用qq或者微信等工具建立學習交流小組，引導學生在課余時間利用線上工具實現(xiàn)小組內(nèi)的交流與合作。其次，師生之間的交流也是很有必要的。比如在觀看了一些教學視頻之后，教師應該對學生觀看視頻的學習效果做出檢驗，讓學生通過討論和回答問題的方式提高對視頻內(nèi)容的吸收程度。

進行教學改革的根本目的在于通過教學方式和手段上的改進，讓學生的學習過程更加高效，實現(xiàn)學生自主學習，學會學習，在學習過程中獲得多個方面的發(fā)展。在實施“翻轉課堂”的教學模式之前應該對學生和老師展開一定的培訓，讓師生盡快適應新的教學模式，以更高的熱情投入到更高效的教學中，進而實現(xiàn)更佳的教學效果。

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)接履橋小學）