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    初中語(yǔ)文“1+X”發(fā)展性閱讀實(shí)踐

    2017-06-12 12:10:36王香平
    決策探索 2017年10期
    關(guān)鍵詞:講授課外閱讀讀書

    王香平

    【摘要】閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。拓展學(xué)生的閱讀量,不僅能夠陶冶學(xué)生的思想與情趣,更重要的是能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。本文以課文閱讀為中心探索了拓展學(xué)生課外閱讀量的有效途徑:課內(nèi)增量,讓課外閱讀課內(nèi)化。由篇及本,從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的巧妙結(jié)合。

    【關(guān)鍵詞】1+1;1+X;篇+本

    《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上。”“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。”

    語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀書中有所感悟,在讀書中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀書中受到情感的熏陶。然而遺憾的是,通過(guò)對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):只有7%的學(xué)生愛(ài)好閱讀,85%的學(xué)生不愛(ài)閱讀,4%的學(xué)生不能閱讀,還有4%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度。在課堂教學(xué)中,很多語(yǔ)文教師仍堅(jiān)持捧著一本教材,對(duì)著一篇文章,引導(dǎo)學(xué)生條分縷析。

    如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀?如何在用好教材的基礎(chǔ)上完成學(xué)生的閱讀任務(wù)?我們思索著、嘗試著、改進(jìn)著……

    一、起步慢走:“1+1”

    “1+1”,即在課堂教學(xué)中落實(shí)完成“一篇課內(nèi)文章+一篇課外文章”的學(xué)習(xí),在不改變?cè)薪虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為學(xué)生補(bǔ)充閱讀一篇同一作家的不同作品,或與課內(nèi)文章在內(nèi)容上、寫法上、情感上相關(guān)的課外文章,讓學(xué)生的閱讀量有所增加。如在講授《沁園春·雪》的時(shí)候,拓展閱讀毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》;講授戴望舒的《我用殘損的手掌》時(shí),拓展閱讀戴望舒的《雨巷》;講授《唐雎不辱使命》時(shí),拓展閱讀《晏子使楚》;講授女作家林海音的《竊讀記》時(shí),拓展閱讀冰心的《憶讀書》等。做到“1+1”,低起點(diǎn),小步子,巧增量。

    二、前進(jìn)加速:“1+X”

    在熟練實(shí)踐、運(yùn)用“1+1”的基礎(chǔ)上,為滿足學(xué)生的閱讀需求,我們可以嘗試“1+X”,這里的“X”在數(shù)量上大于1,即補(bǔ)充更多與課文相關(guān)的文章,加大學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生的閱讀速度。如講授《應(yīng)有格物致知精神》時(shí),拓展閱讀《容忍別人等于善待自己》《讓節(jié)約成為一種精神》;講授《臺(tái)階》時(shí),拓展閱讀《善良的種子》《拾饅頭的父親》;講授《最后一課》時(shí),拓展閱讀《敲雪》《我說(shuō),你聽》,針對(duì)“細(xì)節(jié)描寫”對(duì)人物形象的表現(xiàn)作用進(jìn)行更深入、更透徹的學(xué)習(xí);講授《背影》拓展閱讀《握住母親的腳》《陳景潤(rùn)》《詩(shī)文大家余光中》時(shí)可以從不同的角度選擇不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)閱讀。

    三、發(fā)展提升:“篇+本”

    “1+1”“1+X” 完成了課內(nèi)閱讀從一篇到兩篇,從兩篇到多篇的發(fā)展,拓寬了學(xué)生課堂上的閱讀之路,促進(jìn)了課堂教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課內(nèi)化?!安慌虏蛔R(shí)貨,只怕貨比貨?!闭n堂上運(yùn)用比較閱讀(對(duì)比或類比)的方法,從文章的題材、立意、文體、構(gòu)思、寫法、語(yǔ)言等幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比或類比,發(fā)現(xiàn)異同之處,可以提高學(xué)生的閱讀興趣和欣賞水平。然而,僅僅達(dá)到閱讀的寬度是不夠的,我們還需要延伸閱讀的長(zhǎng)度,這就需要從課內(nèi)的名篇閱讀擴(kuò)展到整本書的閱讀。如學(xué)習(xí)《荷葉·母親》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀《繁星》《春水》;學(xué)習(xí)《金色花》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀泰戈?duì)柕脑?shī)集;學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀林海音的《城南舊事》;學(xué)習(xí)《再塑生命》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》;學(xué)習(xí)《赫爾墨斯和雕像者》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》……

    要讓學(xué)生的閱讀由篇及本,在拓寬閱讀之路的基礎(chǔ)上,拉長(zhǎng)閱讀線,讓閱讀延續(xù)下去,從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀的巧妙結(jié)合。

    人們經(jīng)常說(shuō):“窺一斑而知全豹”,“1+X”發(fā)展性閱讀讓學(xué)生的閱讀不再是“管中窺豹”。 若教材精選篇目為“一斑”,教師就可以以這“一斑”為切入點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生了解“多斑”,引導(dǎo)他們了解“全豹”,進(jìn)而認(rèn)識(shí)“豹群”,只有這樣,才能真正讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的雙贏。

    (作者單位:河南省新鄭市教育體育局基礎(chǔ)教育教研室)

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