微課在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

劉琢

【摘要】微課的出現(xiàn)為高職英語教學(xué)的改革提供了優(yōu)勢條件，運(yùn)用微課可以促進(jìn)高職英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，提高高職英語教學(xué)的有效性。本文就如何運(yùn)用微課提高高職英語教學(xué)效率，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提出了一些可行性措施。希望能給高職英語教學(xué)提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語 教學(xué)改革 應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種媒體手段被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。微課作為一種依托于網(wǎng)絡(luò)而興起的教學(xué)媒體，被引入高職英語教學(xué)之后，受到了廣大教師的廣泛認(rèn)可。微課在高職英語教學(xué)中發(fā)揮了十重要的作用，對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式造成了顛覆性沖擊。微課是一種短小的教學(xué)視頻，時間一般在10分鐘以內(nèi)，教師可以將其上傳于網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生課余學(xué)習(xí)，或者直接應(yīng)用于課堂，微課以時間自由、空間隨意、形式靈活多樣、操作簡單等特點(diǎn)，深受師生們的喜愛，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，發(fā)揮著重要作用。

一、在高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教材、黑板等為主要教學(xué)手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課被引入高職英語教學(xué)，受到了廣大教師的廣泛認(rèn)可。它是以視頻為呈現(xiàn)形式的教學(xué)媒體手段，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了形象生動的教學(xué)情境，可以有效刺激學(xué)生的感官，大大提高學(xué)生的英語詞匯量、口語水平、聽力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才的重任，但是傳統(tǒng)僵化的英語教學(xué)模式使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)興趣，而微課的出現(xiàn)為英語教學(xué)的創(chuàng)新與改革提供了優(yōu)勢條件。因此探索基于微課教學(xué)模式的高職英語教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，是擺在高職教育教學(xué)面前的重要課題。

二、微課在高職英語教學(xué)改革中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用微課，提高英語教學(xué)的趣味性。微課是一種短小的教學(xué)視頻，通常是針對某一知識點(diǎn)或者教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)，形象生動的文字、圖片、視頻及聲音，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了形象生動的環(huán)境，給學(xué)生在視覺與聽覺上以沖擊。微課營造的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了新的體驗(yàn)，學(xué)生從傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式中解放出來，通過微課進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更集中和更全面的理解知識點(diǎn)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課短小精悍，學(xué)生在觀看過程中不至于產(chǎn)生疲勞感。學(xué)生可以把在微課學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題記錄下來，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、師生探討等形式加以解決。同時，學(xué)生可以根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師在微課中不單設(shè)置知識講解內(nèi)容，還要設(shè)置、利用微課的交互性功能，通過設(shè)置語言訓(xùn)練任務(wù)，為高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會。如可以根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置語法專項(xiàng)訓(xùn)練、英語專業(yè)詞匯應(yīng)用項(xiàng)目等，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生英語口語能力，可以設(shè)置英語角色扮演、英語課本劇創(chuàng)編等活動。教師要做好學(xué)生活動的組織者與引導(dǎo)者，以微課為載體，促進(jìn)學(xué)生互動探究活動的開展，提高學(xué)生英語能力。

2.運(yùn)用微課，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握與運(yùn)用。微課呈現(xiàn)的知識點(diǎn)比較集中、富有針對性，能夠更好地體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上觀看學(xué)習(xí)相關(guān)微課視頻，解決自身學(xué)習(xí)上的疑難問題。每個微課具有較為單一集中地呈現(xiàn)了英語教學(xué)的知識點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以再進(jìn)行知識應(yīng)用方面的訓(xùn)練，提高自身英語運(yùn)用能力。微課這種知識點(diǎn)的集中呈現(xiàn)和專項(xiàng)訓(xùn)練，有助于學(xué)生知識的積累與消化，因?yàn)橹R點(diǎn)之間是密切聯(lián)系的，學(xué)生通過微課有效地對知識點(diǎn)加以積累，就會使知識系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，有效提高英語實(shí)用能力。

3.運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。微課的出現(xiàn)，使傳統(tǒng)意義的課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合得更加緊密。教師把微課上傳到學(xué)校網(wǎng)站或者是學(xué)生個人網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間，也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，有選擇地選擇微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以微課可以滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。微課不僅可以用于課堂教學(xué)，也可以用于預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。如在預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)微課呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中會遇到疑難問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者通過網(wǎng)絡(luò)與教師或?qū)W生進(jìn)行交流互動，探討與解決問題。在預(yù)習(xí)中通過交流與探討仍然沒有解決的問題，在課堂可以提出來，小組成員進(jìn)行共同交流探索，取得教師的引導(dǎo)與幫助，最終解決問題。這樣，課內(nèi)與課外都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線相貫穿，課堂教學(xué)針對性強(qiáng)，有效培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.運(yùn)用微課，開拓學(xué)生的知識視野。微課占用空間小，可以上傳于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，也可以對其進(jìn)行儲存。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)微課平臺，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要有選擇地學(xué)習(xí)，不僅可以觀看本?；蛘弑景嗉壗處熤谱魃蟼鞯奈⒄n，還可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)其它學(xué)校優(yōu)秀教師的微課資源，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索其它網(wǎng)站的微課，擴(kuò)大自己的知識視野，豐富自己的知識積淀。高職學(xué)校的英語教學(xué)資源畢竟是有限的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問國內(nèi)一流大學(xué)的微課教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富自身的知識含量，提高英語綜合能力。

三、結(jié)語

微課的出現(xiàn)為中職英語教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提供了優(yōu)勢條件。微課是一種視頻媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。教師要充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，開拓知識視野，提高英語實(shí)用能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳嬋.關(guān)于微課對優(yōu)化高校教學(xué)效果的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊）.2013（10）.

【課題項(xiàng)目】湖南省十二五規(guī)劃課題，名稱：項(xiàng)目視角下高職公共英語與行業(yè)英語的雙層交叉課程體系的改革與構(gòu)建，課題編號：xjk014yyb041。