談《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的幾點(diǎn)認(rèn)識

沈潔

[摘 要] 社會快速發(fā)展，競爭日趨激烈，對大寫“人”的要求越來越高。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為此，本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革經(jīng)歷十年實踐的基礎(chǔ)上展開的，是契合語文學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)，融入時代的要求，是義務(wù)教育語文課標(biāo)一次華麗的轉(zhuǎn)身。

[關(guān)鍵詞] 語文 課程標(biāo)準(zhǔn) 語言文字

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是在新世紀(jì)課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎(chǔ)上展開的，從課程標(biāo)準(zhǔn)的基本面貌上，有較大調(diào)整變化，課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分都有不同幅度的修訂?？傮w而言，這次課標(biāo)的修訂最大特點(diǎn)就是進(jìn)一步加強(qiáng)了德育教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加了課程的時代性，但“工具性與人文性的統(tǒng)一”依然是語文課程的基本特點(diǎn)。作為一名剛工作半年的新教師，對2011版的新課標(biāo)進(jìn)行了認(rèn)真研讀，就主要涉及充實、調(diào)整的五個方面內(nèi)容并結(jié)合自己的教學(xué)實踐來談?wù)剬?biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、核心價值觀的課程滲透

學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，依據(jù)我國的國情，突出社會主義核心價值體系的構(gòu)建，依據(jù)語文學(xué)科的特性，突出人文熏陶。在“課程基本理念”的第二條里，增加了如下這段話：

要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），第一部分，前言（二、課程基本理念）

從中可以看出，標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了思想的感召力，把語文學(xué)科真正融入到社會核心價值體系的構(gòu)建中去，但需要注意的是，加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育，不是在聽、說、讀、寫的語文教學(xué)過程之外另加一項內(nèi)容，而是在這一過程中有意識地去培養(yǎng)、樹立社會主義核心價值觀。同時，必須與語文教學(xué)目標(biāo)相融合、滲透，不脫離語言文字來空談思想。為此，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的過程中滲透價值教育，在“教學(xué)建議”第三條中也特別指出：

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助我們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程。

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），第三部分，實施建議（一、教學(xué)建議）

目標(biāo)很明確，把思想教育融入實踐教學(xué)，實踐教學(xué)反應(yīng)價值理念，突出語文課程的新特征，體現(xiàn)時代賦予其的重要意義。舉一個簡單的例子，“家是最小的國，國是最大的家，中國夢！”這是一句體現(xiàn)當(dāng)前的社會主義價值觀，在語文教學(xué)中，一層是對其文字表意的認(rèn)識理解，二層是語言文字帶來的思想領(lǐng)悟和情感培養(yǎng)。這才是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的價值意義所在。

二、課程改革圍繞核心任務(wù)

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂無疑是進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的變革，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和自然，關(guān)注自己的成長，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，增強(qiáng)自我的社會責(zé)任感。而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，不僅要讓學(xué)生懂得這方面的道理，還應(yīng)該在閱讀、表達(dá)的活動中，通過具體的引導(dǎo)，使他們在精神上受到激勵、感染，并且讓意識成為自覺行動。再者培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，不能光靠反復(fù)做題，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)去應(yīng)對考試，同時還要設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生把語言文字的運(yùn)用和生活聯(lián)系起來，和各種學(xué)科知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實際需要，在運(yùn)用中真正提高對語言文字的駕馭實踐能力。在我看來，應(yīng)把“語文的外延就是生活”這一語文學(xué)科的本質(zhì)特性灌入于學(xué)生之中，讓學(xué)生真真切切感知語文的存在。最后，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育中的主旋律，語文學(xué)科也應(yīng)和其他學(xué)科一樣，高度重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語文課程中，，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題；在自我表述中，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運(yùn)用的靈活創(chuàng)新。實施創(chuàng)新教育，還必須創(chuàng)設(shè)生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生獲得展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。

三、明確語文課程核心目標(biāo)

語文課程，其本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，是實踐性的課程，涉及的目標(biāo)非常廣泛，是綜合性的課程。這一次語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述，作了如下修改，即強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸引古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），第一部分，前言（一、課程性質(zhì)）

那么如何理解“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”？怎么理解“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”？那么，我們就需要糾正一些語文的教學(xué)誤區(qū)。如有的教師在閱讀教學(xué)中，往往會脫離課文的語言文字運(yùn)用情況，去討論評析作品和作者的思想感情問題，盲目發(fā)散灌輸，這是非常不可取的。學(xué)習(xí)語文的第一步，應(yīng)該是在對具體語言材料的積累、品味、感悟。閱讀教學(xué)可以從具體的語言文字運(yùn)用入手，從具體到抽象，通過對課文語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn)；也可以從整體的閱讀感悟出發(fā)，在語言文字中找出依據(jù)?？傊?，要“有意義”地去運(yùn)用語言文字。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)，是一個日積月累的過程，尤其應(yīng)重視小學(xué)生運(yùn)用詞語進(jìn)行語言表達(dá)，在一點(diǎn)一滴中去培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，培養(yǎng)對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛之情。

四、兒童認(rèn)知規(guī)律下的實踐

盡可能明確哪些要提倡，哪些要反對，以利于指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐。例如，修訂版課標(biāo)將第一學(xué)段“寫話”的目的降低了要求，刪去了“實驗稿”中“寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”一句。目標(biāo)是降低了，其實也把“面”給拓寬了，給學(xué)生自主自由的發(fā)揮空間。有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；有的地方則要修改對“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段的目標(biāo)梯度和層次及有關(guān)表述更為清晰。而在“課程目標(biāo)”和“實施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”。以“生”為本的中心思想下，不斷完善改進(jìn)日常學(xué)科教學(xué)中的種種不足與缺漏，做到精益求精，日臻完善。

五、語文教學(xué)中的問題糾偏

針對目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標(biāo)也有意提示糾偏，特別強(qiáng)調(diào)要加以改正。例如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”等，這些都明確要求改正和防止。只有把每個問題都注意到了，每個細(xì)節(jié)都加以改正了，這樣才能使教學(xué)的水平和效果有所提升。因為課標(biāo)的修訂，是圍繞在時代大背景下，社會對人才提出的新的具體的要求。有問題，就需要立刻去解決。問題少了，效果就有了。

綜上所述，對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考，是一個對自我教學(xué)實踐深刻反思的過程，是和課標(biāo)進(jìn)行平等對話的過程。課標(biāo)的修訂，是一次新的突破，是適應(yīng)時代的發(fā)展要求，是對現(xiàn)代人精神和行為的重新審視與洗禮。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展完善，是一個任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，是需要專家學(xué)者及廣大一線教師的共同努力，更需要全民的共同參與。當(dāng)“教育”二字真正深入到每個人心中時，那么便離課程標(biāo)準(zhǔn)改革的終結(jié)性勝利就不遠(yuǎn)了。