淺析高中物理教學(xué)與心理健康教育的融合

王鵬?刁山菊

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；高中；物理教學(xué)

一直以來，在高考應(yīng)試教育的影響下，高中生長期面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力和激烈的考試競爭，心理健康水平不容樂觀，心理健康教育有待加強(qiáng)。學(xué)校作為高中生學(xué)習(xí)和生活的主要時(shí)空場所，自然應(yīng)該承擔(dān)起高中生心理健康教育的重任，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平。

在學(xué)科教學(xué)中融合心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的主渠道之一。作為基礎(chǔ)學(xué)科的高中物理課程，可以成為實(shí)施心理健康教育的重要載體。本文以高中物理教學(xué)為基礎(chǔ)，對心理健康教育融合物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行理論分析和研究，既有利于學(xué)生心理健康水平的全面提高以及素質(zhì)教育的真正實(shí)現(xiàn)，也有利于中學(xué)物理教學(xué)效果的增強(qiáng)。

一、高中生的兩類主要心理問題

1. 學(xué)習(xí)適應(yīng)類問題

高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，難度加深，學(xué)習(xí)方式上更加注重獨(dú)立思考與預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)節(jié)奏明顯加快。因此，部分學(xué)生很長一段時(shí)間內(nèi)不能快速適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，高中階段頻繁的考試與排名，易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣。

2. 人際關(guān)系類問題

高中生處于青春發(fā)育期，由于生理與心理尚未真正成熟，情緒與情感不穩(wěn)定。處于沖動(dòng)與敏感期的高中生對于問題的理解和分析不夠全面，難以對事物做出合理與正確的評斷，加上人際溝通與協(xié)調(diào)能力的不足，在與老師、同學(xué)、朋友和父母相處時(shí)，容易產(chǎn)生問題甚至矛盾。尤其是在校期間，學(xué)生既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對立的位置，遇到問題極容易產(chǎn)生對抗心理。

二、高中物理教學(xué)融合心理健康教育

1. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)延伸

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的方向和預(yù)期達(dá)成的效果。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合高中生的主要心理問題與物理學(xué)科特點(diǎn)，將心理學(xué)的理論與技術(shù)有機(jī)、適度、靈活地融入到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和行為的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和心理健康教育目標(biāo)并重的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。首先，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，減輕學(xué)習(xí)壓力；其次，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，通過交流、合作與探究，使學(xué)生學(xué)會建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展穩(wěn)定的情緒，提高情緒自控能力；再次，磨練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，提高學(xué)生對挫折、困難的適應(yīng)能力。

2. 挖掘高中物理教材中的心理健康教育資源

物理教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育素材，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但教師在挖掘心理健康教育內(nèi)容的同時(shí)，要考慮到“融合”的心理健康教育內(nèi)容的針對性與對應(yīng)性，而不是進(jìn)行脫離教材，強(qiáng)加上去的不科學(xué)和不合理的融合。同時(shí)，在教學(xué)中融合心理健康教育，要防止把“物理學(xué)科教學(xué)”變成“心理健康教育課”，忽視學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

3. 教師的心理健康是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要條件

學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)受教師人格的影響，教師的心理健康水平對學(xué)生的心理健康成長起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育的人際環(huán)境和心理環(huán)境，同時(shí)要注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中的人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。

三、小結(jié)

綜上所述，物理教師在學(xué)科教學(xué)中，要根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，有效地融合心理健康教育，發(fā)揮心理因素的積極作用，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)課堂高效率。

（作者單位：江蘇省句容市第三中學(xué)，鎮(zhèn)江，212400。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）

編輯/杜文姬 終校/于 洪