“幸福教育”視野下的學校心理輔導室建設

徐峰?郝麗芹?王偉芝

〔關鍵詞〕心理輔導室；幸福教育；區(qū)域經(jīng)驗

一、明確目標，準確定位

山東省濰坊市北海雙語學校自2007年建校以來，以培養(yǎng)創(chuàng)造幸福、傳播幸福的幸福孩子為己任，一直致力于辦社會認可、家長滿意、學生幸福的“中國巴學園”。心理輔導室以學生的身心發(fā)展特點和心理健康教育規(guī)律為出發(fā)點，通過向師生提供發(fā)展性的心理輔導和心理支持，提高了全體師生的心理素質(zhì)，促進了學生身心的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

二、規(guī)范管理，健康運行

王偉芝校長高度重視學校的心理健康教育工作，親自掛帥成立學校心理健康研究中心，并將心理健康專項經(jīng)費納入年度預算，將心理輔導室工作納入了學校年度發(fā)展計劃。學校設心理健康專職教師一人，為教育心理學專業(yè)畢業(yè)；設兼職教師7人，均具備國家咨詢師專業(yè)資質(zhì)。學校每年均選派教師參加省、市、區(qū)各級心理健康教育培訓，并為自發(fā)外出學習心理技術的教師報銷一定的學習費用。學校專職心理健康教師享受每月800元的中層津貼，優(yōu)于班主任待遇。

心理輔導室建立和完善了一系列規(guī)章制度。每個工作日的大課間、閑暇活動、適性課程時間均面向全體學生開放，心理教師輪流值班。學校公布心靈熱線，為家長和學生提供免費的電話咨詢和面詢。心理輔導室完善了保密制度、危機干預制度、轉(zhuǎn)介制度等多項制度，細心呵護學生的心理健康。在學校整體推進全員育人導師制的同時，心理輔導室為學生建立了成長檔案，包含基本情況、成長經(jīng)歷、家庭組成、輔導記錄等個人信息。學生心理測評報告、面詢記錄、作品照片等資料嚴格保密。根據(jù)學生成長檔案及心理普查結(jié)果，對個別學生開展針對性的團體輔導或個別輔導活動，并將形成性材料規(guī)范整理、存檔。學校分批培養(yǎng)了48名國家級心理咨詢師，多次邀請曲振國、許愛紅等專家做專題講座。

心理輔導室定期組織心理研討，開展個案分析、團輔方案交流、家教課程展示等活動，提高了心理健康專兼職教師的專業(yè)能力。多年來，學校堅持開展心理健康教育的項目研究，從“心理學技術走進班級管理”到“潛質(zhì)生的成因、轉(zhuǎn)化及評價策略研究”，從“校園生活典型問題分析及策略研究”到“家庭教育課程開發(fā)研究”等，以項目研究為抓手，學校形成了濃厚的心理教研氛圍，將心理學知識和技術轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。

三、軟硬件同建，完善配置

心理輔導室取名“心靈驛站”，設在辦公樓一樓西側(cè)，較為安靜。窗簾的色調(diào)、室內(nèi)外文化的設計均考慮到小學生的心理接受特點。輔導室設有接待區(qū)和個別輔導區(qū)，沙盤、沙發(fā)、讀物、電腦、打印機、資料柜、知心信箱等一應俱全。2014年，學校在圖書樓建成了高規(guī)格的團隊輔導室，配有電腦、電視、團輔工具包等專業(yè)設備。心理輔導室總面積達100多平方米，能夠充分滿足心理輔導的空間要求。

四、發(fā)揮功能，展露特色

（一）個體輔導三部曲

1.個體差異生學生資料收集，建立心理健康檔案。心理輔導室分期開展了各級部的班主任座談，收集個體差異生資料，為開展個案追蹤搜集第一手資料，同時取得了班主任的支持。

2.個體跟蹤輔導。學校心理輔導教師按照級部進行合理分配，首先要認領個體差異生，然后完成學生心理檔案，最后進行跟蹤輔導。對問題嚴重的學生及時轉(zhuǎn)介到濰坊市成長導航站、濰坊市人民醫(yī)院心理科等專業(yè)機構(gòu)，并做好協(xié)同配合和后續(xù)的心理支持活動。

3.案例交流與互動成長。每學期召開4～6次心理健康教師的案例交流沙龍，針對個體輔導過程展開討論，并整理成集。

（二）多層面開展團體心理輔導

1.班級團體輔導和同質(zhì)小團體輔導。 班主任根據(jù)班級運行的實際情況，自發(fā)邀請心理教師設計專題性的心理健康活動課。級部主任和學生發(fā)展中心根據(jù)每一年段學生凸顯出的共性問題，從同一年級不同班級中篩選出具有心理發(fā)展典型需求的學生，組建并實施小團隊輔導活動。

2.中高年級“生涯專題報告”。根據(jù)小學中高年級學生的成長需求，學校開發(fā)了時間管理、目標與行動、職業(yè)認知（家長專題）、優(yōu)秀畢業(yè)生引領、青春期男孩女孩課等在內(nèi)的生涯發(fā)展系列課程。每月實施一個主題教育活動，根據(jù)級部工作的實際情況選擇性開展。

（三）心理監(jiān)測，防患于未然

心理輔導室定期開展師生層面的心理普查，通過問卷了解師生的心理健康狀況；成立心理社團，各班設立心理委員，及時關注同伴心理健康。

（四）環(huán)境營造，系統(tǒng)育人

1.開展教師個體輔導和團體輔導活動，借助團體活動促進教師的自我認知、情緒管理及身心和諧發(fā)展，塑造積極、健康的育人環(huán)境。

2.每年舉辦心理健康周活動。通過團體輔導、心理電影展播、心理知識宣傳等多種活動，促進全體師生的心理健康發(fā)展。

3.提高家長的心理健康教育水平。通過家長課堂、家庭教育微信宣傳、好爸爸俱樂部的成立等活動，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規(guī)律以及教育方法，協(xié)助家長共同解決孩子發(fā)展過程中的心理行為問題。

4.服務社區(qū)，輻射全區(qū)。學校具備豐富的心理健康教育資源，心理輔導室還承擔著“坊子區(qū)未成年人心理健康校外輔導站”的工作任務，2016年學校被確定為“坊子區(qū)心理健康教育中心基地”，充分發(fā)揮了學校心理健康教育的輻射作用。

五、學校心理輔導室工作的主要成效

學校先后通過了心理健康市級、國家級課題各一項，在《中小學心理健康教育》《中國教育學刊》等發(fā)表多篇論文，并有多項成果獲省、市、區(qū)獎項。徐峰老師先后代表學校在市、區(qū)進行了典型經(jīng)驗介紹。2014年，心理輔導室成功通過了濰坊市首批合格心理咨詢室驗收，2015年被評為濰坊市首批心理健康特色學校。2016年，被山東省心理健康教育研究會評選為山東省首批學習心理實驗學校。心理輔導室開展工作九年以來，師生的心理素質(zhì)發(fā)展良好，形成了積極向上的精神風貌，有效地促進了學校各方面工作的開展，也贏得了學生、教師、家長及社會的普遍贊譽。中央電視臺、《人民教育》、《中國教育報》、《中國教師報》、《中國青年報》、《大眾日報》、《當代教育家》等媒體先后對濰坊市北海雙語學校的先進辦學事跡進行了宣傳報道，在濰坊市、山東省乃至全國形成了較好的社會影響。

（作者單位：山東省濰坊市北海雙語學校，濰坊，261200）

編輯/杜文姬 終校/于 洪