如何有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

楊柳

[摘要]小學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙的重要階段，也是對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育的開(kāi)展必須符合學(xué)生現(xiàn)階段接受知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從多方面探討如何有效開(kāi)展小學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；策略

數(shù)學(xué)作為人類認(rèn)識(shí)世界的一門(mén)基礎(chǔ)性科學(xué)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)性教學(xué)，更應(yīng)該是素質(zhì)教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注點(diǎn)絕不僅僅是數(shù)字間的計(jì)算，更應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀以及處理方法的思維能力和人生態(tài)度。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅僅重視應(yīng)試教育，過(guò)分夸大教師的主導(dǎo)作用，直接包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。為了實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，教師需要多方面改進(jìn)教學(xué)思維，跟上時(shí)代的步伐。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

許多低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在幼兒園階段，他們對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的了解需要在小學(xué)時(shí)教師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程和平等友好的師生關(guān)系，使得學(xué)生形成學(xué)校是個(gè)學(xué)習(xí)的好地方，學(xué)習(xí)是個(gè)有趣的過(guò)程的良好認(rèn)知。心理學(xué)家布盧姆說(shuō)道：情感并不一定伴隨認(rèn)知效果而自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，他需要教育者專門(mén)的教育和培養(yǎng)。教師需要增加課堂的生動(dòng)性、趣味性和探索性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要任務(wù)是使學(xué)生熟記“九九乘法表”，如果僅僅對(duì)著方程表背的話，難免有些枯燥，這樣會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該通過(guò)趣味性教學(xué)使得學(xué)生巧記乘法表。比如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律對(duì)比著記：如五九四十五和六九五十四，七九六十三和四九三十六，這樣成對(duì)的對(duì)比記憶使得學(xué)生記憶更加準(zhǔn)確，不易混淆。還可以采用故事來(lái)記：唐僧歷經(jīng)九九八十一難，孫悟空有八九七十二變，通過(guò)引入眾所周知的名著故事，帶入學(xué)生喜歡的人物形象，增加了教學(xué)的趣味性，能夠得到知識(shí)教學(xué)與興趣培養(yǎng)雙豐收的結(jié)果。

二、增加學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師的知識(shí)教學(xué)不可能占整節(jié)課，在教案設(shè)計(jì)中，總會(huì)留有學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，這樣使得引入的新知識(shí)在學(xué)生的應(yīng)用下得到強(qiáng)化。所以，課堂練習(xí)是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而通過(guò)學(xué)生展示字，讓學(xué)生把自身的缺點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)暴露出來(lái)，教師在學(xué)生的板書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)以及教學(xué)中需要需要著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。不僅提高了學(xué)生課堂聽(tīng)講的專注度，也提高了教師傳授知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的效率。

例如：在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算“幾何面積和周長(zhǎng)”是一個(gè)重難點(diǎn)。教師先把求周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式告訴學(xué)生，在引入這一知識(shí)點(diǎn)后，教師給習(xí)題讓學(xué)生演示自己的答題過(guò)程。如果學(xué)生無(wú)從下手，就要考慮是自己講解不到位還是學(xué)生的問(wèn)題如果學(xué)生在解答一半后不能繼續(xù)往下做了，認(rèn)真分析，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在求梯形的面積時(shí)，計(jì)算公式“（上底+下底）h/2”，是否有學(xué)生把腰當(dāng)作了高呢？是否有學(xué)生忘記計(jì)算公式了呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可能有千奇百怪的出錯(cuò)方式，作為教師，要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生鍛煉了自己的膽量，如果做錯(cuò)了，學(xué)生肯定印象深刻，不再出錯(cuò)：如果學(xué)生做對(duì)了，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，學(xué)生便會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探索其中的奧妙。

三、了解學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教

花有百樣紅，人與人不同。不同的學(xué)生對(duì)于同一個(gè)教師的教學(xué)方法可能有不同的理解程度，有的學(xué)生也有可能不能接受教師的教學(xué)方法。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于水平不同的學(xué)生應(yīng)該給予不同的教學(xué)要求難度，給予學(xué)生廣泛的選擇空間和權(quán)利，在基本的知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)增加難度，對(duì)于有難度的習(xí)題有興趣的學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于不同程度的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法，這樣既能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，又能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拔尖訓(xùn)練，提高整體的教學(xué)水平。

例如：在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)引入的“幾何圖形的面積與周長(zhǎng)”的習(xí)題練習(xí)時(shí)，對(duì)于一般程度的學(xué)生，一般正常難度的習(xí)題就已經(jīng)能夠滿足他們的學(xué)習(xí)了，而對(duì)于程度相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以給予奧數(shù)難題，比如“立體幾何中的面積計(jì)算”。再者，可以把不同程度的學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)分組，使得程度好的同學(xué)幫助其他同學(xué)，這樣能夠使得那些不愿意去問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)有興趣的學(xué)生深入的學(xué)習(xí)潛能。

四、課堂生動(dòng)化，學(xué)生主動(dòng)化

課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)的效果和效率直接影響學(xué)生的獲取程度。在教學(xué)的過(guò)程中，增加教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和知識(shí)的趣味性，勢(shì)必對(duì)充滿童真的學(xué)生是一種強(qiáng)烈的吸引。增加學(xué)生在課堂上的參與度，使得學(xué)生跟隨教師的思路，體會(huì)知識(shí)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，“相遇問(wèn)題”是比較常見(jiàn)的一個(gè)問(wèn)題，也是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較難的問(wèn)題，在教師給出“甲乙兩地相距1000米，一列貨車和汽車相向而行……”，在產(chǎn)生問(wèn)題后，教師便可以把問(wèn)題拋給學(xué)生“有誰(shuí)能講解一下相遇題的解題思路？”“哪位同學(xué)上黑板上演示一下計(jì)算過(guò)程？”“誰(shuí)能對(duì)這位同學(xué)的解題過(guò)程進(jìn)行修改補(bǔ)充？”。整道題下來(lái)，教師要做的就是最后的升華總結(jié)。學(xué)生主動(dòng)化，才能使課堂更生動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的過(guò)程。教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法使得學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，就要做到能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情，增加學(xué)生板書(shū)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與度，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，使課堂生動(dòng)化，學(xué)生主動(dòng)化。以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)技能。

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)中山路小學(xué)）