小學語文寫作要遵循人本理念

周艷華

【摘 要】新課改背景下的小學語文作文教學應關注學生的個體生存與成長，以人本主義理念為核心，注重寫作教學的人文化設計和以人為本的操作理念，將寫作教學真正構建成為提升學生語文素養(yǎng)、語文應用能力、語文知識儲備的教學，實現(xiàn)學生的自我成長。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；貼近生活；人本理念

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）12-0051-01

寫作是人們思想情感的表達。當前一些學生的作文寫作太空泛，缺乏具體內容和真情實感。因此，在語文寫作中，教師要注重引導學生貼近生活實際，以人為本，做到求真、求實，讓更多的學生回歸生活，這樣才能寫出更加貼近現(xiàn)實生活和具有真情實感的文章。

一、注重生活實踐

“生活是寫作的源泉?！敝挥邪褜W生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里以飽滿的熱情去體驗生活、歌頌生活、贊美生活，才會寫出具有真情實感的文章來。

學生可以適當?shù)刈叱稣n堂，走出校園，邁向大自然，去觀察萬物的興衰枯榮，去感受四季的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去調查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗勞動的艱辛……通過社會實踐，學生視野能更加開闊，情感體驗能更加豐富，自然對事物、事件、社會人生的感受能力也有所提升，對提高作文立意都有直接益處，有效克服了那種因不了解生活、閉門造車似的虛構編造式作文。

例如，關于“勞動光榮”主題的作文寫作，如果學生沒有進行過有意義的勞動，或者說對于勞動沒有真實的概念，教師就應該讓學生提前去進行體驗，而不是直接讓他們寫作。教師可以讓學生回家之后幫助父母做一些力所能及的事情，或者安排學生在安全的環(huán)境下進行集體勞動，比如校園大掃除或者是植樹活動等，體會集體勞動的魅力，真切感受勞動者的光榮。在經(jīng)過親身體驗或勞動之后，學生對于“勞動”這一題材就會有真切的感受和更加深刻的理解，在進行作文寫作時，能夠根據(jù)自己的親身體驗寫出具有真情實感的文章，激發(fā)學生的寫作興趣。這樣遵循人本理念，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造體驗式教學內容，讓學生從生活實際出發(fā)，由事而情，由人而情，寫出具有真情實感的文章也就水到渠成了。

生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文，就是對認識到的生活的真實反映，只有引導學生盡情地體驗生活，寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。

二、注重觀察生活

有些學生寫作文時常常不是眼望天花板，就是抓耳撓腮，苦于沒有寫作素材。其實，寫作素材的一大來源就是生活，關鍵是要用你的慧眼細心觀察，從生活中積累素材。教師應該引導學生學會觀察生活，去閱讀生活這本無形的書。學生要留心觀察生活，主動將自己日常的所見、所聞、所思、所感記錄下來，通過觀察、記錄、交流，占有大量的、鮮活的第一手寫作素材。此外，在作文的寫作中，細節(jié)最能打動人心，教師要注重讓學生養(yǎng)成觀察生活、捕捉細節(jié)的好習慣。在遇到主題作文的時候，有些學生可能難以下手去進行寫作，但是如果能夠從一個細節(jié)出發(fā)，抓住一件事情的一個方面，就可以寫出生動、有特點、具有實際意義的文章。

例如，親情是一個比較寬泛的含義的詞語，要想表達親情、傳遞愛的溫暖的力量，就需要從內心出發(fā)，去尋找親情所體現(xiàn)的細節(jié)。有時可能只是幫助媽媽做一次家務、給爸爸端一盆洗腳水、幫助爺爺奶奶盛飯等簡單的事情，或是自己生病時父母焦急的神情?？傊诩彝ド钪?，親情是無處不在的，要想表達出親情的存在，關鍵在于學生要寫出具體的實實在在的事情，讓親情的表達轉化成實際的行動，用細節(jié)感動自己、感動讀者，這才是有意義、有價值的作文。

三、注重學生個體發(fā)展

每一個學生都是獨立的個體，都有自己的觀點和看法。因此，教師要注重與學生的溝通，尊重學生的主體性，幫助學生更好地完成自己的作文。例如，有的學生擅長用比喻的寫作手法，不論寫什么類型的文章，都運用比喻的修辭手法進行寫作。那么在這種情況下，只要學生符合寫作的基本要求，其寫作方式是可以進行修改的，教師如果對學生的寫作方式有疑問，可以與學生進行溝通和交流，在相互了解對方的意愿之后，就如何更好地寫作進行探討和學習，從而達到預期的寫作效果。

此外，學生對于表達方法的運用也有所側重，有的擅長抒情，有的擅長敘述。對于不同的寫作主題來說，有的學生在親情方面的感悟較深，但有的學生喜歡風景描寫，教師在教學過程中要因人而異、因材施教。因為對于每一個小學生來說，他們的想象力、生活經(jīng)歷和思想感悟都有所不同，教師在教學過程中，要認真思考學生的思維特點，了解他們的思維與想象力，從而充分發(fā)揮學生的寫作優(yōu)勢，激勵他們更好地寫作。。

總之，寫作教學是語文學科教學的重要組成部分，教師在教學中應把以人為本的教學理念與寫作教學有機融合，發(fā)揮學生的學習主體地位，進一步提升學生的寫作興趣和能力，讓學生的作文更加真實、生動，表達出自己的真情實感，從而保證小學語文作文教學的質量。

參考文獻：

[1] 李曉琴.構建“以人為本”的語文教學[J].課程教材教學研究（小學研究），2005，（10）.

[2] 程仁新.以人為本樹立語文老師的科學人文觀[J].文教資料，2005，（2）.

[3] 周世益.農(nóng)村小學寫字作業(yè)處理現(xiàn)狀及對策[J].新語文學習（小學教師版），2007，（1）.

[4] 侯玉梅.基于人本理念的小學教育管理[J].新課程·下旬，2014（9）：8-8.

[5] 冉念軍.基于人本管理理念的小學教育管理模式分析[J].科學導報，2016，（1）.

[6] 劉曉燕.人本理念下的教育管理策略初探[J].課程教育研究，2015，（26）：42-42.

（編輯：楊 迪）