毛筆書法教學(xué)弱化原因分析及對(duì)策思考

鐘立新

【摘 要】書法和書法教育在中國(guó)有著悠久的歷史，但當(dāng)下，書法教學(xué)在學(xué)校教育中的地位卻不盡如人意。基于此需要分析毛筆書法教學(xué)弱化的原因，從而充分認(rèn)識(shí)毛筆書法教學(xué)的重要性，并從“正本清源，進(jìn)一步提高對(duì)中國(guó)書法的認(rèn)識(shí)”“因‘時(shí)利導(dǎo)，把握好毛筆書法和硬筆書法的起步時(shí)間”“夯實(shí)基礎(chǔ)，重視中小學(xué)書法師資力量的培養(yǎng)”“常抓不懈，將書法練習(xí)貫穿于日常書寫”四個(gè)方面來(lái)提升毛筆書法教學(xué)的地位。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué) 毛筆 原因分析 對(duì)策

書法和書法教育在中國(guó)有著悠久的歷史，能寫一手好字，也曾是許多中國(guó)人的驕傲。但曾幾何時(shí)，書法教學(xué)特別是毛筆書法教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中逐漸弱化，教授小學(xué)生寫字，也忌用“書法”二字，而僅用“習(xí)字教學(xué)”說(shuō)明。盡管在2013年教育部專門發(fā)布了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，但總體上看，書法教學(xué)在學(xué)校教育中的地位并沒(méi)有得到多少改變，特別是毛筆書法教學(xué)呈現(xiàn)弱化的趨勢(shì)。

一、 毛筆書法教學(xué)弱化原因淺析

是什么原因讓原來(lái)如此重視寫字的中國(guó)人，對(duì)于書法教學(xué)越來(lái)越忽略了呢？筆者認(rèn)為主要是由以下幾點(diǎn)原因造成的。

（一）計(jì)算機(jī)時(shí)代帶來(lái)的影響是主要原因

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，電腦、手機(jī)等達(dá)到前所未有的普及，也產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的“電腦控”“手機(jī)族”，讓成年人平時(shí)的紙上書寫機(jī)會(huì)逐漸減少，更多的是鍵盤、按鍵打字，有的甚至只是在簽字時(shí)才想到用筆。特別是電子技術(shù)的不斷發(fā)展，鍵盤打字又變成屏幕直接書寫，讓漢字輸入更加快捷，而且屏幕直接書寫也不需要特別規(guī)范，只要將筆畫寫出個(gè)大概形狀，一般電腦、手機(jī)都能“認(rèn)識(shí)”，跳出許多字供人選擇，書寫的字形優(yōu)劣更是無(wú)關(guān)緊要，甚至筆畫筆順錯(cuò)誤混亂也能被電腦識(shí)別。同時(shí)，電腦能夠合成各種美術(shù)字體，包括毛筆書法的各種字體，讓毛筆書法在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用中基本無(wú)用武之地。比如原來(lái)書寫春聯(lián)時(shí)一定需要用到毛筆，現(xiàn)在各家各戶張貼的春聯(lián)滿眼都是印刷的，有的是名家作品，有的是電腦合成，盡管重復(fù)很多，但有各種字體，顏色又鮮艷，也不易褪色，受到人們的普遍喜愛(ài)。凡此種種，使得毛筆書法的地位每況愈下。

（二）學(xué)校對(duì)毛筆書法教育的態(tài)度加劇了問(wèn)題的嚴(yán)重性

毛筆字實(shí)用性的降低，直接影響學(xué)校對(duì)毛筆書法教學(xué)的重視程度。應(yīng)該說(shuō)，相對(duì)毛筆字教學(xué)，學(xué)校一般還比較重視硬筆字的書寫教學(xué)，盡管執(zhí)筆及寫字姿勢(shì)還有許多不盡如人意之處，但要求硬筆（主要是鉛筆、水筆及圓珠筆）認(rèn)真書寫，作業(yè)工整，還是全體教師的一致要求。毛筆書法就沒(méi)有那么幸運(yùn)了。書法課被挪用，甚至根本沒(méi)有毛筆書法課，好像已成為慣例，比比皆是。同時(shí)，毛筆書法教學(xué)師資缺乏也影響學(xué)校書法課的設(shè)立。

（三）教育主管部門缺乏相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制及必要的監(jiān)管

教育教學(xué)主管部門組織更多的是閱讀作文等教研活動(dòng)，卻鮮見(jiàn)書法、習(xí)字教學(xué)等教研會(huì)、研討會(huì)?？梢?jiàn)教育主管部門對(duì)書法教學(xué)的重視程度是明顯不夠的。對(duì)書法教學(xué)的監(jiān)管也不到位，甚至無(wú)人問(wèn)津，學(xué)校書法教學(xué)可有可無(wú)。教育督導(dǎo)常有各種指標(biāo)，書法課設(shè)立卻并沒(méi)有列在其中。書法教學(xué)的管理松散，更使書法教學(xué)變得可有可無(wú)。

二、毛筆書法教學(xué)必要性分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，毛筆書法教學(xué)是否有必要？筆者以為絕對(duì)是有必要的。

（一）毛筆書法教學(xué)是傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化的需要

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出，漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有漢字，中華優(yōu)秀文化將無(wú)法傳承。漢字的書寫最終也形成了中國(guó)特有的書法藝術(shù)，中國(guó)書法的重要標(biāo)志就是毛筆書法。作為語(yǔ)言載體、文化載體的語(yǔ)文教學(xué)在其中負(fù)有不可推卸的責(zé)任，在學(xué)生中廣泛開展書法教育對(duì)于傳承祖國(guó)優(yōu)秀文化無(wú)疑具有重要作用。

（二）毛筆書法教學(xué)是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)修煉的需要

書法是中國(guó)獨(dú)有的藝術(shù)形式，學(xué)習(xí)書法就是一種藝術(shù)熏陶，在培養(yǎng)人們的審美能力和文化品質(zhì)等方面具有重要作用。書法理應(yīng)和音樂(lè)、美術(shù)一樣通過(guò)專門課程予以強(qiáng)化，可以采用“實(shí)用性”和“藝術(shù)性”相結(jié)合的形式，書寫上突出“實(shí)用性”，欣賞上突出“藝術(shù)性”。作為一種藝術(shù)形式，我們也無(wú)須用“習(xí)字教學(xué)”來(lái)掩飾，因?yàn)槲覀円矎膩?lái)沒(méi)有因?yàn)楹⒆硬惶珪?huì)畫畫而用“涂鴉”來(lái)命名美術(shù)課。培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)關(guān)鍵在于“熏陶”，在于平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。因此，學(xué)校教育更需要正常的書法教育。書法教育的重點(diǎn)是毛筆書法教育，因?yàn)槊P書法教育在整個(gè)書法教育中顯然具有舉足輕重的地位。

（三）毛筆書法教學(xué)是端正讀寫姿勢(shì)的最好方法

因?yàn)榉N種原因，目前學(xué)生的讀書寫字姿勢(shì)許多都不盡人意。學(xué)生練寫毛筆字，是端正讀寫姿勢(shì)的最好手段。特別是從小就開始練寫毛筆書法的，一般讀寫姿勢(shì)相對(duì)都比較正確，也比較穩(wěn)定。同時(shí)，毛筆書法對(duì)平時(shí)的硬筆書寫也能產(chǎn)生良性影響，毛筆字寫得好的，一般其他字也會(huì)寫得好。因此，練習(xí)毛筆書法可能是提高全民書寫質(zhì)量，糾正不良書寫習(xí)慣、讀寫姿勢(shì)的有效方法。

（四）毛筆書法教學(xué)可培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)

要想在書法上有所成就，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期刻苦臨摹、潛心創(chuàng)作，小到一個(gè)筆畫的起承轉(zhuǎn)合，大到整個(gè)作品的章法安排，無(wú)一不需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的錘煉。在這個(gè)過(guò)程中，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的耐心、細(xì)心、專心、恒心等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、學(xué)校開展毛筆書法教學(xué)的基本對(duì)策

綜上所述，毛筆書法教育在培養(yǎng)人的全面發(fā)展方面有很多的優(yōu)勢(shì)，但毛筆書法教育在學(xué)校教育中的地位已明顯弱化也是不爭(zhēng)的事實(shí)。那么如何扭轉(zhuǎn)這種令人擔(dān)憂的局面呢？筆者以為可以從以下幾方面著手展開。

（一）正本清源，進(jìn)一步提高對(duì)中國(guó)書法的認(rèn)識(shí)

正確認(rèn)識(shí)、充分了解書法在培養(yǎng)人的審美能力和文化內(nèi)涵方面的重要作用。要從傳承祖國(guó)文化的高度、提高文化軟實(shí)力的高度看待毛筆書法教學(xué)。書法藝術(shù)正被更多的人所了解，所熟悉，所重視。從書畫同源的角度來(lái)看，書法與中國(guó)畫一樣，具有極為悠久的歷史。各中小學(xué)更要充分認(rèn)識(shí)書法練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣上的重要作用，特別是在養(yǎng)成正確讀寫姿勢(shì)上的重要作用，要舍得花時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練。避免因升學(xué)考試時(shí)并沒(méi)有書法考試、考級(jí)而人為舍棄練習(xí)時(shí)間。要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變考什么教什么的陳舊觀念，要從培養(yǎng)人全面發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)書法教育?？荚噺膩?lái)都不是全能的，掛一漏萬(wàn)的情況始終是存在的，不能因其不是考試項(xiàng)目就不重視教學(xué)。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)的小學(xué)教育，更需要從提高全民素養(yǎng)的高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，重視書法藝術(shù)教育。

（二）因“時(shí)”利導(dǎo)，把握好毛筆書法和硬筆書法的起步時(shí)間

筆者認(rèn)為，小學(xué)階段毛筆書法訓(xùn)練愈早愈好，甚至可以同繪畫一樣，讓學(xué)生在學(xué)前就開始接觸練習(xí)。小學(xué)低年級(jí)毛筆字練習(xí)和鉛筆字練習(xí)可以同步進(jìn)行，一開始就要做到嚴(yán)格規(guī)范，特別是執(zhí)筆方法、書寫姿勢(shì)要嚴(yán)格把關(guān)，可以少寫多練，每次練習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，特別要注意避免疲勞書寫，保持學(xué)生書寫的積極性。要讓學(xué)生在毛筆的運(yùn)轉(zhuǎn)中體會(huì)樂(lè)趣，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)寫毛筆字的興趣，防止反復(fù)練習(xí)而扼殺兒童的天性和童趣。

同時(shí)，筆者不主張?jiān)谟變簣@練習(xí)寫鉛筆字，因?yàn)橛變旱墓趋朗謰赡?，鉛筆的執(zhí)筆會(huì)影響幼兒的骨骼發(fā)育，易造成手指骨骼的變形。而且幼兒的小肌肉群遲緩于大肌肉群的發(fā)育，常常握不好鉛筆，只能用握油筆棒的方法握鉛筆（這可能是有部分孩子在進(jìn)入小學(xué)后握筆方法難以改正的原因），也不善于做精細(xì)的事情，常常難以把握筆畫的位置，影響寫字。而毛筆的執(zhí)筆方法不會(huì)影響兒童骨骼發(fā)育，因此可以選擇讓幼兒用毛筆練寫一些筆畫簡(jiǎn)單的字，也可以邊寫邊畫，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，重視中小學(xué)書法師資力量的培養(yǎng)

目前小學(xué)難以全面開展書法教育的一個(gè)原因在于缺乏師資力量的有力支持，因此師范類學(xué)校更需要重視書法教育，為各中小學(xué)培養(yǎng)更多更好的師資。教育主管部門或者像抓普通話考級(jí)一樣注重教師書寫質(zhì)量的提高，像普通話考級(jí)過(guò)關(guān)一樣強(qiáng)化書法技能的過(guò)關(guān)，如關(guān)注執(zhí)筆方法、筆畫書寫技法等等。從源頭培養(yǎng)教師的書法基本技能，可以使教師在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生良性影響，在全面糾正錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)時(shí)有很大的作用。

（四）常抓不懈，將書法練習(xí)貫穿于日常書寫

首先要保證學(xué)生有充分的書寫練習(xí)時(shí)間。俗話說(shuō)，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。任何一項(xiàng)本領(lǐng)的學(xué)習(xí)掌握，都需要付出艱苦的努力。書法練習(xí)更是如此，只有堅(jiān)持刻苦練習(xí)，才能把字寫得更好。既要保證學(xué)生在校的訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)校應(yīng)像美術(shù)、音樂(lè)一樣設(shè)立專門的書法課；也要保證學(xué)生在家的練習(xí)時(shí)間，要想方設(shè)法保持學(xué)生在家練習(xí)書法的積極性、自覺(jué)性。其次應(yīng)取得家長(zhǎng)的積極配合，通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生最近的寫字情況，逐步達(dá)到“習(xí)慣成自然”的境界。再次要努力激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，讓其保持書寫的積極性，具體可以引入有趣的故事、視頻，使學(xué)生在具象中體會(huì)書法作品的動(dòng)態(tài)感、韻律感和美感，從而保持書寫的積極性。

總而言之，毛筆書法教育任重而道遠(yuǎn)。

（浙江省溫嶺市城西小學(xué) 317500）