以“夢(mèng)”解讀《一個(gè)人的遭遇》

鮑周生

摘 要：從“夢(mèng)”的角度入手去解讀教材中的《一個(gè)人的遭遇》，可以抵達(dá)編者對(duì)于“和平的祈禱”的教學(xué)要求?！皦?mèng)”的破碎揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，“夢(mèng)”的痛苦映襯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍，“夢(mèng)”的成真彌補(bǔ)了戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷，無(wú)論是夢(mèng)碎還是夢(mèng)圓，都是對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴與批判。

關(guān)鍵詞：《一個(gè)人的遭遇》；文本解讀；夢(mèng)

《一個(gè)人的遭遇》（節(jié)選）是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的小說(shuō)，選入蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》必修二第二專題“和平的祈禱”中。對(duì)這篇小說(shuō)的解讀方法比較典型的一種就是從標(biāo)題入手，拋出三個(gè)問(wèn)題：

一是“我”遭遇了怎樣的“遭遇”？（家破人亡、身心遭受嚴(yán)重傷害）

二是這是“一個(gè)人”的遭遇嗎？（以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面）

三是這種遭遇表達(dá)了怎樣的主題？（控訴了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難與不幸，揭露了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和罪惡）。

這些問(wèn)題分別從文本的內(nèi)容、手法、主題三個(gè)不同的角度去研讀小說(shuō)，可謂深入文本，突出重點(diǎn)，精彩紛呈。

我們知道，文本閱讀的切入點(diǎn)有很多，我們要敢于去嘗試新的方法，只要能挖掘文本的價(jià)值與意義，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，做到“殊途同歸”即可。那么，如何重構(gòu)這篇小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容呢？王榮生老師說(shuō)過(guò)，除了“首先應(yīng)該依據(jù)課程目標(biāo)，其次必須依據(jù)教材”，還要想一想“教材的編寫者選入這篇小說(shuō)的目的和用意是什么”。[1]筆者以為，編者之所以將小說(shuō)編入“遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)”板塊，主要還是從主題出發(fā)的。因此，這篇小說(shuō)可以從“夢(mèng)”的角度入手去解讀文本，同樣可以抵達(dá)編者對(duì)于“和平的祈禱”的教學(xué)要求。因?yàn)闊o(wú)論是夢(mèng)碎還是夢(mèng)圓，這都是對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的一種控訴。

一、以“夢(mèng)”的破碎來(lái)揭露戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

人生能擁有美麗的夢(mèng)想，是幸福的；反之，夢(mèng)想破滅了，就是一種不幸?！兑粋€(gè)人的遭遇》中有兩次比較明顯的“夢(mèng)”破碎的描寫。

第一個(gè)“夢(mèng)”的破碎：家破人亡，妻離子散。

這個(gè)“夢(mèng)”是在索科洛夫逃離了敵營(yíng)，回到了自己的部隊(duì)后，他在醫(yī)院里寫了一封信給自己的妻子伊琳娜，告訴她自己的一些經(jīng)歷。同時(shí)，他回想著當(dāng)時(shí)與妻子在車站難舍難分的情景，想象著與妻子、孩子們即將重逢的美好場(chǎng)景，還有在被俘關(guān)押時(shí)依然夜夜做夢(mèng)都想著跟伊琳娜、跟孩子們談話，鼓勵(lì)他們說(shuō)：“我會(huì)回來(lái)的，我的親人，不要為我悲傷吧，我很堅(jiān)強(qiáng)，我能活下去的，我們又會(huì)在一塊兒的……”然而，整整過(guò)了兩個(gè)星期，“家里沒(méi)有回信來(lái)”，他開(kāi)始發(fā)愁了，白天吃不下飯，夜晚睡不能寐。第三個(gè)星期終于等來(lái)了家鄉(xiāng)一個(gè)鄰居的回信：妻子伊琳娜與兩個(gè)女兒在德國(guó)兵的轟炸中喪生了，自己的房子也被炸毀了，只留下“一個(gè)很深的彈坑，灌滿了黃濁的水，周圍的野草長(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。滿懷希望，等來(lái)的卻是夢(mèng)碎，他的心也碎了。家破人亡，妻離子散，這是多大的打擊?。∷摹把矍耙黄?，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)”，他的心“實(shí)在難受極了”，感到“穿心的悲痛”。

第二個(gè)“夢(mèng)”的破碎：大尉兒子，為國(guó)捐軀。

這個(gè)“夢(mèng)”其實(shí)是第一個(gè)夢(mèng)的延續(xù)，因?yàn)猷従觼?lái)信告訴索科洛夫家庭的不幸遭遇時(shí)，還說(shuō)“轟炸的時(shí)候你兒子阿拿多里在城里”，就是說(shuō)他還有兒子活著，這是不幸中的幸運(yùn)，在當(dāng)時(shí)的情況下足以溫暖他的心了。開(kāi)心的是才過(guò)了三個(gè)月，他更喜氣洋洋了，因?yàn)閮鹤拥木€索找到了，而且，兒子的故事很精彩：他進(jìn)了炮兵學(xué)校，數(shù)學(xué)才能也派上了用場(chǎng)，他的成績(jī)優(yōu)良，獲得了大尉稱號(hào)，當(dāng)上了連長(zhǎng)，并能指揮作戰(zhàn)，還獲得過(guò)六次勛章和獎(jiǎng)?wù)隆婵芍^喜事連連，讓他得意了許久。于是，索科洛夫就想象著與兒子相見(jiàn)的日子，夜里常會(huì)笑著醒來(lái)。他老是做著老頭兒的夢(mèng)：等到戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，我就給兒子娶個(gè)媳婦，自己就住在小夫妻那兒，干干木匠活兒，抱抱孫子。你聽(tīng)，多美的夢(mèng)啊，也是一個(gè)很實(shí)在的夢(mèng)?？傊?，他太想見(jiàn)到令自己感到驕傲的兒子了。事情的發(fā)展有點(diǎn)出乎意料，他終于見(jiàn)到了自己的兒子，他是像做夢(mèng)一樣跟著中校去見(jiàn)兒子的——他的兒子躺在了棺材里面。原來(lái)，五月九日早晨，就是勝利的那一天，他的兒子阿拿多里被一個(gè)德國(guó)狙擊手打死了。即將勝利了，然而自己的兒子卻永遠(yuǎn)看不到了。他記憶中的兒子是一個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩，又總是笑嘻嘻的；而他看到的恰是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥?，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛在望著很遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，但是嘴角依然保存著那一絲微笑。索科洛夫認(rèn)出來(lái)了，是自己的兒子。就這樣，老頭兒的夢(mèng)再次落空了，他“沒(méi)有哭，我的眼淚在心里干枯了”，“我的心痛得那么厲害啊”，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的德國(guó)土地上，他“埋葬了自己最后的歡樂(lè)與希望”，“心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了”。

兩次“夢(mèng)”的破碎，沉重打擊了索科洛夫的心靈，是戰(zhàn)爭(zhēng)使他家破人亡、妻離子散，剩下他孤零零的一個(gè)人；兩次“夢(mèng)”的破碎，揭露了非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與罪惡。

二、以“夢(mèng)”的痛苦來(lái)映襯戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍

這里說(shuō)的“夢(mèng)”是一種噩夢(mèng)，更是戰(zhàn)爭(zhēng)留給索科洛夫的沉重陰影。因?yàn)檫@場(chǎng)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅使他家破人亡，妻離子散，家不再是家，他成了孤家寡人；更使他的身心受到了嚴(yán)重的傷害，戰(zhàn)爭(zhēng)是烙在他心頭的一種病。

第一是身心的扭曲。剛脫離敵營(yíng)回到部隊(duì)的時(shí)候，他非常激動(dòng)，他作為人的待遇又回來(lái)了?？墒?，一見(jiàn)到首長(zhǎng)，“我的頭好一陣習(xí)慣成自然地縮在肩膀里，仿佛怕挨打一樣”，顯然，非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)扭曲了他的身體與心靈，給他留下了難以改變的“陰影”，正如他自己所說(shuō)的“你瞧，法西斯的俘虜營(yíng)把我們弄得怎樣啦……”

第二是常夢(mèng)見(jiàn)親人。一次又一次地經(jīng)受家人死亡的精神打擊，他的心臟已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的傷害；后來(lái)領(lǐng)養(yǎng)了新兒子后，他總是感到“我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑”，他擔(dān)心自己的健康，他怕小孩因此再次失去父愛(ài)。因而，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰影使他很痛苦，以至于“差不多天天夜里夢(mèng)見(jiàn)死去的親人”，而最常見(jiàn)的“夢(mèng)”是“我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里面，他們卻在外面，在另外一邊……我跟伊琳娜、跟孩子們談著一切，可是剛想拉開(kāi)鐵絲網(wǎng)，他們就離開(kāi)我，仿佛就在眼前消失了……”為此，他夜里常常醒來(lái)，“整個(gè)枕頭總是被淚水浸透了”。

戰(zhàn)爭(zhēng)已成為一種夢(mèng)魘緊緊纏繞著他的心，使他痛苦，使他難以自拔。痛苦的“夢(mèng)”映襯了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍與災(zāi)難，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)烈譴責(zé)。

三、以“夢(mèng)”的成真來(lái)彌補(bǔ)戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷

文本中索科洛夫有一個(gè)“夢(mèng)”是成真的，即他想領(lǐng)個(gè)新兒子，并且“等孩子長(zhǎng)大些，得送他進(jìn)學(xué)?！薄?/p>

第一是與新兒子團(tuán)聚。索科洛夫失去兒子后，來(lái)到了烏留平斯克，有一次在茶館附近他看到一個(gè)流浪兒，“臉上濺滿西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命”，但他的眼睛亮得“像雨后黑夜的星星”，因此，他就“那么惹我喜歡”，“從此我就開(kāi)始想念他了”；而且，“我”憐惜小孩的“哆嗦”又“悄悄”，他的“活潑”又“沉默”，更有他的“嘆氣”：爸爸在前線犧牲了，媽媽被炸死了，沒(méi)有一個(gè)親人……也許是同病相憐，于是，“我的熱淚怎么也忍不住了”。也許真的是有緣，也許是有點(diǎn)寂寞，他需要得到精神上的慰藉，于是，他的新夢(mèng)產(chǎn)生了——“我要領(lǐng)他當(dāng)兒子”。因?yàn)橛辛诉@個(gè)夢(mèng)，他的心立刻變得輕松和光明些了。當(dāng)他告訴孩子“我是你的親爸爸”后，意想不到的事情發(fā)生了，孩子居然一點(diǎn)也不懷疑，他撲在他的脖子上，吻著他的腮幫、嘴唇、前額，并且“響亮而尖利”地叫他“爸爸！我的親爸爸！……我等了那么久，等你來(lái)找我！”很顯然，小凡尼亞對(duì)親情的強(qiáng)烈渴望，對(duì)親情的甜蜜回憶，似真似幻，令人動(dòng)容。小孩也曾沉默過(guò)，也許曾短暫懷疑過(guò)索科洛夫，說(shuō)“好爸爸，你把自己的皮大衣放到哪里去啦？”“你為什么找了我這么久呀？”這與其說(shuō)是懷疑，還不如說(shuō)是孩子不愿這個(gè)爸爸是假的；戰(zhàn)爭(zhēng)讓他失去了母愛(ài)，差一點(diǎn)又要失去父愛(ài)了；哪怕是個(gè)假爸爸，也沒(méi)關(guān)系，只要他有愛(ài)就足夠了，他渴望一個(gè)溫暖的家，一個(gè)有爸爸的家。而“皮大衣”僅僅是孩子的一點(diǎn)模糊記憶，卻是對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)最嚴(yán)厲的控訴。因?yàn)榘职值钠ご笠聸](méi)了，爸爸找他又找了那么久，都是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)惹的禍。同樣，為了圓這個(gè)夢(mèng)，索科洛夫發(fā)生了一次車禍：是小凡尼亞叫著“爸爸”“親爸爸”，貼著他的身體，全身哆嗦，而他因?yàn)榧?dòng)，眼睛蒙上了霧，他也很激動(dòng)，也全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖；因?yàn)闆](méi)有放下方向盤，終于在無(wú)意間將車沖到水溝里，弄得馬達(dá)也停了；好在沒(méi)有撞到什么人，自己也沒(méi)受傷。

第二是呵護(hù)孩子的心靈。一個(gè)只剩下一個(gè)男人的家與一個(gè)只剩下一個(gè)孩子的家，終于組合成了一個(gè)相對(duì)完整的家了，一個(gè)小孩需要一個(gè)父親的愛(ài)，一個(gè)父親也需要一個(gè)孩子的陪伴，他們需要相互溫暖。同時(shí)，一個(gè)深受戰(zhàn)爭(zhēng)傷害的男人還要勇敢地承擔(dān)起一份責(zé)任，以彌補(bǔ)因戰(zhàn)爭(zhēng)留下的創(chuàng)傷。索科洛夫懂得這時(shí)尤其要好好呵護(hù)孩子的心靈，就算自己患上痛苦的戰(zhàn)爭(zhēng)病魔，也千萬(wàn)不能讓孩子的心里留下任何陰影。文本的最后，當(dāng)“我”看到凡尼亞“揮動(dòng)一只粉紅色的小手”，一個(gè)天真可愛(ài)的孩子，我們?cè)跞绦娜?？即使讓他們看到“眼淚”，也是一種錯(cuò)，因此，“我慌忙轉(zhuǎn)過(guò)臉去”，因?yàn)橐粋€(gè)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的男人，可以在夢(mèng)中流淚，可以在醒時(shí)流淚，就是不能在孩子面前流淚。因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到“這兒最重要的是不要傷害孩子的心，不要讓他看到，在你的臉頰上怎樣滾動(dòng)著吝嗇而傷心的男人的眼淚……”顯然，男人們有責(zé)任為孩子創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)火的新天地——也許這就是作者在文本中想要表達(dá)的更深層的內(nèi)涵。

綜上所述，經(jīng)典小說(shuō)《一個(gè)人的遭遇》與其他小說(shuō)一樣，應(yīng)該有不同的解讀角度，我們要“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑”[2]。只要我們深入文本，深入語(yǔ)言，好好品味，一定能讀出小說(shuō)獨(dú)特的味道。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生，等.語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)[M].上海：上海教育出版社，2007：263.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003：7.

（責(zé)任編輯：陸姹妮）