大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力教學(xué)策略探究與設(shè)計(jì)

劉怡

【摘要】隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程的加快，大學(xué)英語(yǔ)也緊隨改革步伐之后。英語(yǔ)聽力在改革之后也成為教學(xué)中的重中之重，在英語(yǔ)四級(jí)考試中所占比例較大，并且成為困擾很多學(xué)生提升英語(yǔ)水平的重大障礙。因此本文就學(xué)生在四級(jí)聽力中存在的問題及提升學(xué)生聽力的策略進(jìn)行探究，以期為學(xué)生提升英語(yǔ)聽力水平提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 四級(jí) 聽力教學(xué) 策略

在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，聽力部分占著相當(dāng)大的比重，得聽力者得高分，所以這就要求教師在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，但在目前的教學(xué)過程中，卻存在著一些困擾學(xué)生的聽力障礙。

一、學(xué)生在聽力中存在的問題

1.語(yǔ)音障礙。在英語(yǔ)聽力中，困擾學(xué)生最大的便是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問題。一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境差或英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，在最開始學(xué)習(xí)時(shí)便缺乏對(duì)英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)的了解，對(duì)重讀、連讀和爆破音等基本的語(yǔ)音知識(shí)的認(rèn)知存在困難，使得學(xué)生在聽的過程中似懂非懂，沒有頭緒。再者，由于漢語(yǔ)拼音的一些發(fā)音與英語(yǔ)的某些發(fā)音中有一定的相似性，但在本質(zhì)上是完全不一樣的，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音學(xué)生中學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的英語(yǔ)發(fā)音，但學(xué)生卻完全不自知，以致于在英語(yǔ)聽力過程中處于混沌狀態(tài)，難以辨別正確的發(fā)音。所以，漢語(yǔ)發(fā)音的干擾也是困擾學(xué)生學(xué)好聽力的重要障礙。

2.學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是催人奮進(jìn)的最佳動(dòng)力，是最好的老師，而很多學(xué)生存在聽力障礙與缺乏興趣有關(guān)。對(duì)包括聽力在內(nèi)的英語(yǔ) 學(xué)習(xí)存在極大的興趣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽取老師的講課，下課也會(huì)積極主動(dòng)的去練習(xí)所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，甚至去了解和鉆研更多的課外知識(shí)。但若對(duì)英語(yǔ)缺乏足夠的興趣和獵奇心理，就會(huì)在課上被動(dòng)學(xué)習(xí)，課后將所學(xué)束之高閣，置之不理。而且在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于存在教師教學(xué)方式單一，所講內(nèi)容枯燥乏味，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位等問題使得課堂氛圍沉悶無(wú)力，學(xué)生自然而然便沒有了興趣，聽力也就存在問題。

3.心理障礙。心理障礙指的是學(xué)生由于焦慮、緊張及消極的狀態(tài)而在具體的聽力過程中難以發(fā)揮正常的水平。在考試中，即使有些題目屬于最簡(jiǎn)單、最基本的問題，學(xué)生也會(huì)因緊張和焦慮而錯(cuò)過了聽懂的最佳時(shí)間，導(dǎo)致發(fā)揮失常，遑論較難的容易使人混淆長(zhǎng)對(duì)話。再者，有些學(xué)生因?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)水平不自信，在聽的過程中抱著得過且過的心態(tài)，或者直接選擇不聽聽力內(nèi)容，最終導(dǎo)致聽力水平難以提升。

4.學(xué)生單詞量少、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱。豐富的單詞量和扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)最基本的要素，也是聽懂聽力的必備前提。學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功，在書面考試中才能順利讀懂句子并進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)題判斷，在聽力考試中的要求同樣如此。但在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的單詞量明顯缺乏，句子的語(yǔ)法掌握的不夠扎實(shí)，以至于在平時(shí)的書面測(cè)試中對(duì)文章存在認(rèn)知障礙。

二、提升學(xué)生聽力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)音。良好的發(fā)音習(xí)慣是聽懂英語(yǔ)的前提，所以這就要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音。在教學(xué)中，首先要教學(xué)生正確的音標(biāo)發(fā)音，將學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音糾正后，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)重讀、連讀和爆破音等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的感知能力。其次，在課堂上播放具有純正口音的外文音頻、視頻和廣播等，多次重復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。再者，教師在日常教學(xué)中要盡可能的和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)話，使學(xué)生在對(duì)話訓(xùn)練中口語(yǔ)和聽力水平都得到提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及聽力的興趣。教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以盡可能的介紹英國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家的文化及其內(nèi)涵，使學(xué)生在對(duì)相關(guān)國(guó)家感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些國(guó)家的語(yǔ)言與文化。再者，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過用圖像、視頻和音頻等學(xué)生易于接受形式展開教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。再者，教師在課堂上展開集體活動(dòng)，調(diào)度學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。

3.培育學(xué)生良好的心態(tài)。教師在平時(shí)教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生努力積累英語(yǔ)知識(shí)和訓(xùn)練聽力，培養(yǎng)扎實(shí)的英語(yǔ)功底和學(xué)習(xí)的自信，使得在考試中胸有成竹，而不是緊張慌亂。再者，要教給學(xué)生相應(yīng)的聽力應(yīng)試技巧，如在傾聽時(shí)要著重尋找關(guān)鍵詞匯，根據(jù)關(guān)鍵詞匯理解文章大意；在聽不懂的時(shí)候切忌緊抓不放，可以適當(dāng)?shù)暮雎圆挥?jì)等。這些小技巧對(duì)于參加四級(jí)考試也是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生的水平層次不一，并不是所有學(xué)生都能夠聽懂全部?jī)?nèi)容，這些小技巧可以使一些學(xué)生在聽的過程中不至于自亂陣腳，失常發(fā)揮。

4.加大學(xué)生詞匯量的積累和語(yǔ)法的練習(xí)。既然詞匯和語(yǔ)法也影響學(xué)生聽力水平的提升，教師在教學(xué)中就要注重?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量和加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法的練習(xí)。在教學(xué)中，教師可以開展詞匯儲(chǔ)備競(jìng)賽，并對(duì)獲勝者給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以吸引學(xué)生積極參與，參與的過程便是學(xué)生詞匯量擴(kuò)充的過程。此外，教師還可以將學(xué)生分為兩人一組，其中一人負(fù)責(zé)解釋詞意，另一人負(fù)責(zé)猜詞，猜詞量最多者獲勝，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這些活動(dòng)，都有助于學(xué)生詞匯量的增加。對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，教師的講解要深入淺出，并加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法練習(xí)。除課堂知識(shí)外，教師也要多提供一些外文報(bào)刊、新聞等與時(shí)政相關(guān)的材料給學(xué)生閱讀，因?yàn)檫@些材料不僅可以加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法詞匯的運(yùn)用能力，還與四級(jí)改革后的聽力內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。學(xué)生具備基本的英語(yǔ)素養(yǎng)，有助于提升聽力水平。

三、小結(jié)

英語(yǔ)聽力雖然是四級(jí)考試的一個(gè)難關(guān)，但只要掌握了相應(yīng)的基礎(chǔ)能力和一定的技巧，聽力中的障礙便不是問題。所以，教師和學(xué)生都應(yīng)對(duì)四級(jí)聽力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰.大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力教學(xué)方法探索與研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2013（18）：160-161+199.