電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐俊嶺

電子書包如今已經(jīng)成為很多學(xué)生必備的學(xué)習(xí)用品，尤其是隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育中對(duì)于教學(xué)信息化，教學(xué)資源多樣化的要求越來越明顯。在這樣的背景下，各種新型教具和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具不斷產(chǎn)生，電子書包就是其中很有代表性的一種。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，電子書包所能夠起到的輔助效果極為明顯。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)工具和教學(xué)模式相比，電子書包能夠構(gòu)建家校溝通橋梁，給學(xué)生提供更為充裕的學(xué)習(xí)資料與資源，還能夠結(jié)合學(xué)生需求提供知識(shí)學(xué)習(xí)探究中的個(gè)性化服務(wù)。這些都是對(duì)于傳統(tǒng)低效教學(xué)模式的解放，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間與更充裕的資源，非常符合新課程背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的“自主、協(xié)作、探究”的教學(xué)要求。

一、促進(jìn)數(shù)學(xué)概念的有效形成

電子書包對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮一定程度的輔助效果，尤其是在化解傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，那些學(xué)生不容易理解的知識(shí)要點(diǎn)上效用非常明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)課程中學(xué)生需要對(duì)于一些核心概念有良好掌握，概念知識(shí)由于抽象程度很高，有些不容易理解，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這類知識(shí)時(shí)難度比較大。教師一直在探究如何可以更直觀的將概念性知識(shí)呈現(xiàn)給大家，如何能夠找到概念教學(xué)更加高效的方法，電子書包的融入就是一種很好的嘗試。電子書包的使用可以實(shí)現(xiàn)大量相應(yīng)的教學(xué)資源的整合，比如，學(xué)生可以借助圖形及圖形變化理解概念知識(shí)，可以透過一些輔助資料化解概念吸收中的難點(diǎn)。這樣的教學(xué)展開形式使得理論性較強(qiáng)的概念知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松直觀，學(xué)生吸收概念的效率自然會(huì)更高。

比如，在進(jìn)行“幾何的初步知識(shí)”這一章節(jié)概念知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用電子書包讓學(xué)生共同觀看點(diǎn)、線、角如何進(jìn)一步形成面的動(dòng)畫視頻，使學(xué)生加深對(duì)點(diǎn)連接成線、線連接成面的印象。然后教師再來引申出長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形及其面積、周長的計(jì)算過程和計(jì)算公式。利用電子書包創(chuàng)設(shè)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討，能夠讓那些抽象知識(shí)以具象直觀的模式加以呈現(xiàn)。這就化解了學(xué)生吸收這類知識(shí)上的思維障礙，可以在學(xué)生頭腦中構(gòu)建關(guān)于概念的清晰認(rèn)知，學(xué)生自然會(huì)更充分的理解與吸收這部分內(nèi)容。

二、讓學(xué)生掌握問題分析的方法

訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的能力與思維，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)核心訓(xùn)練目標(biāo)，電子書包的使用在這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上可以起到很大程度的幫助。利用電子書包首先可以趣味化的呈現(xiàn)問題，可以在圖片、音頻、視頻的輔助下將問題變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中，思考問題的效率會(huì)更高。另一方面，電子書包可以直觀呈現(xiàn)問題的分析解答過程，教師可以以這一工具為輔助，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生揭示問題實(shí)質(zhì)，最后和學(xué)生一同解答具體問題。這樣的訓(xùn)練過程不僅讓問題解決起來更加輕松直接，學(xué)生也可以習(xí)得很多效用明顯的問題解答方式，這會(huì)讓學(xué)生的解題技能與思維能力都得到有效訓(xùn)練。

在“分?jǐn)?shù)”習(xí)題練習(xí)鞏固中，教師可以通過分蛋糕舉例，介紹分?jǐn)?shù)的讀寫。在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有大致了解時(shí)，教師可以提問：桌上有一塊蛋糕，被分成八塊，有一個(gè)貪吃的小朋友，偷偷先吃了一塊，剩下的蛋糕是原來的一整塊蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對(duì)這一單元知識(shí)的回憶，同時(shí)探討分?jǐn)?shù)加減計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，這部分內(nèi)容由于抽象程度很高，且學(xué)生對(duì)于分子、分母、分?jǐn)?shù)的意義等這些內(nèi)容容易構(gòu)成混淆，因此，學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容時(shí)難度較大。引入電子書包來輔助這部分知識(shí)的教學(xué)，很大程度化解了這些教學(xué)難點(diǎn)，這種靈活直接的知識(shí)呈現(xiàn)方式即鞏固了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本概念的理解。同時(shí)，通過擴(kuò)展分?jǐn)?shù)加減問題，也讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生在潛移默化中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)程度。

三、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的有效空間

電子書包中有大量可供學(xué)生利用的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，它還能夠?qū)崿F(xiàn)更暢通的師生間、學(xué)生間的有效交流互動(dòng)，這些都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效展開提供了基礎(chǔ)。有了電子書包后，教師可以更放心的讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，學(xué)生遇到問題或者思維上產(chǎn)生瓶頸后，電子書包中的很多功能和輔助資料都可以幫助學(xué)生慢慢化解問題障礙。有了電子書包后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，不僅如此，大家對(duì)于具體問題探究的基礎(chǔ)也更加深厚，這些都會(huì)非常有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力的發(fā)展與鍛煉。

在“立體圖形”的教學(xué)中，對(duì)于多個(gè)長方形疊加在一起，求不規(guī)則物體的表面積，部分學(xué)生立體感較差，或者對(duì)長方體表面積公式理解不了，就會(huì)對(duì)這一問題的解決產(chǎn)生困惑。對(duì)于這樣的問題，教師要能夠及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)體系中的漏洞，給學(xué)生的思維過程以有針對(duì)性的引導(dǎo)。教師可以通過學(xué)生的作業(yè)反饋更清晰地了解到學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其是要明確哪些學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)理解上的障礙較大。應(yīng)該對(duì)少部分學(xué)習(xí)能力不足、理解速度較慢的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，通過電子書包出題讓其鞏固長方體表面積公式的運(yùn)用和理解，慢慢加深學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)的掌握程度。有了好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，再來一點(diǎn)點(diǎn)透過習(xí)題對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握程度加以強(qiáng)化。電子書包可以結(jié)合不同學(xué)生的能力水平給予他們學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以給各種層面的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都提供良好的訓(xùn)練空間。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)）