幼兒園開(kāi)展折紙活動(dòng)的實(shí)踐與思考

吳三琴

摘 要：折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，更是現(xiàn)代幼兒熱衷的一項(xiàng)指尖藝術(shù)。折紙活動(dòng)可以發(fā)展幼兒動(dòng)手操作、空間思維、想象創(chuàng)造等方面的能力。幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，確保幼兒在積極有效的折紙活動(dòng)中獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 指尖藝術(shù) 折紙

教育家蘇霍梅林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。兒童是在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)的，動(dòng)作越復(fù)雜、越精細(xì)，就越能夠刺激大腦皮層，促進(jìn)兒童的大腦發(fā)育。《指南》也指出：“幼兒園和家庭要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”。[1]折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，通過(guò)折紙，可以促進(jìn)幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手部動(dòng)作配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作、觀察注意、想象創(chuàng)造、空間思維等能力。那如何在幼兒園開(kāi)展折紙活動(dòng)，讓孩子們走進(jìn)折紙、愛(ài)上折紙。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造折紙氛圍

《綱要》指出：幼兒園的環(huán)境應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用。[2]因此，可以在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中加入許多折紙?jiān)?，營(yíng)造出讓孩子想折紙的氛圍。

1.投入材料。折紙材料是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，是幼兒開(kāi)展折紙活動(dòng)的物質(zhì)支柱。

2.美化墻面。在幼兒園公共區(qū)域或者活動(dòng)室，展示折紙藝術(shù)作品讓孩子在欣賞中感受折紙的魅力，受到美的熏陶。

3.展示幼兒作品。教師要積極提供各種平臺(tái)，利用主題墻、展板、掛飾等方式展示每位幼兒折紙作品，讓幼兒在同伴之間互評(píng)互賞中獲得自信以及開(kāi)拓創(chuàng)造思維，形成與環(huán)境的互動(dòng)“對(duì)話”。

4.營(yíng)造輕松環(huán)境。在折紙活動(dòng)中，孩子存在個(gè)別差異，一方面表現(xiàn)在對(duì)折紙活動(dòng)的興趣上，另一方面是幼兒動(dòng)手能力的差異。幼兒園應(yīng)該積極積極營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)在其中。

二、依據(jù)學(xué)情，制定課程目標(biāo)

幼兒園在設(shè)置折紙課程內(nèi)容上，以綱要未指導(dǎo)，結(jié)合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，始終遵循由淺入深、由模仿到創(chuàng)造的原則，來(lái)制定折紙課程目標(biāo)及各階段目標(biāo)。

1.幼兒折紙活動(dòng)總目標(biāo)

（1）在富有情趣的情景中學(xué)習(xí)折紙，對(duì)折紙活動(dòng)感興趣，獲得簡(jiǎn)單的折紙方法。

（2）在接觸社會(huì)生活、自然環(huán)境與欣賞紙藝作品的過(guò)程中，獲得審美體驗(yàn)、萌發(fā)審美情感。

（3）積極嘗試并運(yùn)用折紙藝術(shù)來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)生活，逐步提高手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，體驗(yàn)用折紙表達(dá)表現(xiàn)的樂(lè)趣。

（4）根據(jù)事物的不同特征進(jìn)行審美創(chuàng)造，具有初步的想象力、創(chuàng)造力及合作能力。

2.年段目標(biāo)：喜歡 探索 創(chuàng)造

（1）小班——喜歡。小班幼兒年齡較小，手指肌肉發(fā)育還不完善， 不適宜進(jìn)行精細(xì)的折紙活動(dòng)，因此要將目標(biāo)定位在培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，讓他們了解折紙，走近折紙。

（2）中班——探索。中班的孩子對(duì)折紙已經(jīng)有了一定的興趣和了解，并表現(xiàn)出對(duì)折紙活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，這時(shí)候就可以鼓勵(lì)孩子們?nèi)ビ^察和探索折紙的秘密了，同時(shí)引導(dǎo)幼兒和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）大班——?jiǎng)?chuàng)造。大班的孩子已經(jīng)掌握了一定的折紙技能，并開(kāi)始有一些自己的想法，所以應(yīng)該創(chuàng)造充足的條件以滿足他們個(gè)性化創(chuàng)造的需求，鼓勵(lì)他們通過(guò)與同伴合作、師幼互動(dòng)來(lái)完成創(chuàng)作。

三、采取策略? 提高折紙興趣

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在折紙教學(xué)方法、互動(dòng)形式方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，采取積極有效的教學(xué)策略，提高幼兒對(duì)折紙的興趣，推進(jìn)折紙活動(dòng)的有效開(kāi)展。

1.感受和欣賞折紙藝術(shù)

小班剛到幼兒園，可以帶他們參觀幼兒園的環(huán)境或者觀看作品圖片、視頻等資源，一起看一看、說(shuō)一說(shuō)老師們和哥哥姐姐的折紙作品，以及欣賞折紙大師的系列作品，讓他們初步了解折紙，感受折紙的藝術(shù)美。

2.開(kāi)拓和創(chuàng)新開(kāi)展形式

（1）“大折小玩”。“大折小玩”就是讓小班的孩子走進(jìn)大班的折紙活動(dòng)，與大班孩子的互動(dòng)中觀察折紙過(guò)程;還可以他們一起玩折好的紙玩具，體驗(yàn)折紙、玩紙的樂(lè)趣。

（2）小組合作折紙。大班的孩子鼓勵(lì)他們通過(guò)分工合作形式來(lái)完成主題折紙創(chuàng)作。

（3）基本型創(chuàng)意折紙?；拘途褪钦奂堉械湫偷某Ｓ谜鄯?，如.雙三角、雙正方形、單菱形等基本圖形，鼓勵(lì)孩子在這些基本型的基礎(chǔ)上進(jìn)行想像創(chuàng)作。

（4）不規(guī)則個(gè)性折紙。不規(guī)則個(gè)性折紙就是教師不提供圖示，沒(méi)有固定折法，讓孩子們了解一種事物基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由折紙，通過(guò)折、剪、添畫等形式來(lái)表現(xiàn)事物。

（5）還原折紙。還原游戲就是教師給孩子提供已經(jīng)折好的成品，讓他們拆散進(jìn)行還原，再根據(jù)還原的步驟完成新折紙，折紙還原游戲的過(guò)程需要孩子的折紙技能、觀察力、記憶力等多方面配合。

3.善用游戲性教學(xué)語(yǔ)言

傳統(tǒng)折紙本身有它自己的一套基本折法和表述，如：峰線---表示沿虛線向后折，但這類語(yǔ)言對(duì)小中班來(lái)說(shuō)太難理解，也無(wú)法引起他們的興趣。那教師就可以通過(guò)創(chuàng)編兒歌、游戲性的語(yǔ)言，使折紙方法的表述變得生動(dòng)有趣，如.峰線的語(yǔ)言—“一扇小門向后關(guān)起”，游戲性的語(yǔ)言能幫助孩子理解折紙內(nèi)容和很快進(jìn)入教學(xué)情境。

4.巧用多樣化折紙圖示

折紙圖示是對(duì)折紙過(guò)程的簡(jiǎn)要說(shuō)明，需要具有一定的空間想像思維，小班只作簡(jiǎn)單了解。中班可以利用實(shí)物圖示來(lái)過(guò)渡，實(shí)物圖示就是利用紙張的不同步驟折法直接呈現(xiàn)在孩子面前，較形象明了。當(dāng)孩子們對(duì)平面圖示有了一定的了解和掌握以后，就可以讓孩子們自己觀察圖示來(lái)嘗試折紙活動(dòng)。提供統(tǒng)一的或多層次的折紙圖示，鼓勵(lì)孩子們自主探索、玩闖關(guān)游戲。

四、拓展形式，豐富折紙活動(dòng)

生活中紙張隨處可見(jiàn)，信手拈來(lái)，所以折紙活動(dòng)在很多時(shí)間很多地方去開(kāi)展，可以是教師有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，也可以是孩子們自主的游戲活動(dòng)。

幼兒折紙是一個(gè)大課題，需要幼兒教師不斷地實(shí)踐和思考，以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念探索幼兒折紙教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及方法等，并與幼兒園其他課程內(nèi)容及一日生活相融合，切實(shí)有效地開(kāi)展適合幼兒折紙活動(dòng)，促使幼兒都走進(jìn)折紙、愛(ài)上折紙，讓折紙活動(dòng)發(fā)揮最大的效應(yīng)來(lái)促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。