當(dāng)前我國微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式及其運(yùn)行機(jī)制

曾凡錚

摘要：當(dāng)前，我國微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著全新的歷史使命和發(fā)展環(huán)境，微電子產(chǎn)業(yè)中的人才要素對其持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文采用文獻(xiàn)資料法，闡明構(gòu)建微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路，分析微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上，從產(chǎn)業(yè)之間、高校內(nèi)部和企業(yè)內(nèi)部三個方面，進(jìn)一步探討其運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：我國微電子產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；運(yùn)行機(jī)制

引言

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)綱要》，創(chuàng)新微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升我國微電子產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，教育部于2016年4月頒布了《教育部等七部門關(guān)于加強(qiáng)集成電路人才培養(yǎng)的意見》（教高[2016]1號）。新形勢下，“律規(guī)性”人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)我國微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，微電子產(chǎn)業(yè)人才供需開始失衡，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，如何有針對性地構(gòu)建微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式已成為制約提高微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。由此，客觀分析我國微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于促進(jìn)我國微電子產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展、提高微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

1構(gòu)建微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路

當(dāng)下，我國開始微電子專業(yè)的高校多采用“專才教育”的人才培養(yǎng)模式，僅有少部分高校正著手改革，實(shí)施“平臺+模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式。美國的應(yīng)用型大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和研發(fā)能力，如加州大學(xué)伯克利分校，該校所設(shè)的微電子專業(yè)本科4年，分為高年級和低年級兩個階段。培養(yǎng)的學(xué)生具有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)、良好的思維能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新能力，能勝任企業(yè)高端研發(fā)工作。美國的研究型大學(xué)注重專業(yè)應(yīng)用的培訓(xùn)，如羅徹斯特理工學(xué)院所設(shè)置的微電子專業(yè)，學(xué)制5年，分為3個層次，培養(yǎng)的學(xué)生善于使用軟件和儀器，有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。由美國微電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式可知，首先，不斷加大對專業(yè)建設(shè)和教育模式等方面的改革；其次，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，國家要制訂相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)加大研發(fā)投入；再次，對高校功能重新定位。最后，微電子專業(yè)跨學(xué)科勢在必行。

推動發(fā)展的動力源于人才的合作，而培養(yǎng)人才則又需依靠高校。產(chǎn)業(yè)需要人才，高校培養(yǎng)人才，這是人才供需機(jī)制的基本前提。微電子產(chǎn)業(yè)亦是如此，其技術(shù)發(fā)展階段大致可分為4個階段，即預(yù)研階段、開發(fā)階段、產(chǎn)業(yè)化階段和生產(chǎn)階段，即自然科學(xué)家首先進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)研究，然后到工程師的技術(shù)開發(fā)，接著是技術(shù)產(chǎn)業(yè)化階段，最后到生產(chǎn)車間。由此，產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才供需對應(yīng)關(guān)系可由下圖（圖1）來說明。

從縱向看，高校培養(yǎng)人才進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和科學(xué)研究等工作，職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)員等層次的人才進(jìn)行生產(chǎn)。從橫向看，高校應(yīng)進(jìn)行學(xué)科革新，開發(fā)相應(yīng)的課程體系。微電子產(chǎn)業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)，若想滿足其發(fā)展需要，僅靠高校是不行的，我國微電子產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀和美國的經(jīng)驗(yàn)皆給我們以深刻啟發(fā)。微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)供需對話，換言之，企業(yè)對人才的需求層次應(yīng)反饋至高校，并幫助高校積極地設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，以培養(yǎng)所需的跨學(xué)科人才。

2微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式述略與解讀

2.1 微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式述略

在組織理論基礎(chǔ)和目前改革背景的前提下，微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須改進(jìn)以滿足其持續(xù)發(fā)展需要。高校的運(yùn)作主要靠計(jì)劃調(diào)節(jié)，人才培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為供需的單一線性關(guān)系（見圖2）。培養(yǎng)多少，如何培養(yǎng)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)較為固定，政府、高校和企業(yè)之職責(zé)處于分割狀態(tài)，高校所培養(yǎng)出的準(zhǔn)人才，企業(yè)亦進(jìn)行類似培訓(xùn)后方能上崗，如此，延長了人才培養(yǎng)周期，影響了微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

隨著高新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)應(yīng)相應(yīng)變革，以建立一種循環(huán)的、互動的培養(yǎng)模式。該模式所要解決的問題應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，這涉及到政府、高校和企業(yè)的利益。政府發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)，必須依靠微電子技術(shù)進(jìn)步，而技術(shù)進(jìn)步的動力則源于科研實(shí)力和人才培養(yǎng)，其推動力主要是通過高校實(shí)現(xiàn)。政府、高校和企業(yè)之間有一種循環(huán)反饋的互動機(jī)制，這是構(gòu)建微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式之目的，模式見上圖（圖3）。

2.2 微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式解讀

構(gòu)建該模式的初衷源于微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，故圖示中有需求與培養(yǎng)模式這一提法。微電子產(chǎn)業(yè)人才將涉及政府、高校、企業(yè)等各方利益，各方應(yīng)從其職責(zé)出發(fā)，共同確定人才培養(yǎng)層次分布，以為微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提出建議。高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，開展學(xué)科改造和建設(shè)，亦可通過實(shí)習(xí)教育和企業(yè)考察等方式，與企業(yè)形成相互反饋的動態(tài)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)“精益教育”人才培養(yǎng)模式。

從人才培養(yǎng)層次而言，職業(yè)學(xué)院和?？圃盒５葢?yīng)主要培養(yǎng)工程技術(shù)員，研究型和本科院校應(yīng)主要培養(yǎng)工程師和科研人員，不同高校的合作方式是有區(qū)別的，研究型和本科院校在科研合作過程中實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)共贏。對于高校和企業(yè)的合作，政府主要進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，通過政策來鼓勵合作。該模式旨在政府、高校和企業(yè)三方在對話基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人才供需平衡。人才培養(yǎng)質(zhì)量主要取決于高校的課程體系、學(xué)科設(shè)置及其實(shí)施方式和效果。該模式的實(shí)施需要新的運(yùn)行機(jī)制，以滿足微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

3微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制

3.1 產(chǎn)學(xué)之間：高校企業(yè)積極合作

要順利實(shí)施微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要高校與企業(yè)改變原有的人才供需單向通道，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。產(chǎn)學(xué)合作的前提是高校以競爭者身份面對人才培養(yǎng)，積極找尋人才需求的信息。研究人員和教師可通過到企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)指導(dǎo)等方式了解企業(yè)需求，以明確其研究方向。同時(shí)，微電子產(chǎn)業(yè)應(yīng)改變以往的消極被動，主動地與高校對話，與高校建立共同培養(yǎng)人才與合作研究的伙伴關(guān)系，開展合作性研究，以推動技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。此外，政府應(yīng)通過政策和資金的鼓勵與支持，以提高校企合作水平，如建立大學(xué)工業(yè)園，使其能真正成為科研、教育和生產(chǎn)相結(jié)合的基地，以促進(jìn)其共同發(fā)展與進(jìn)步。

3.2 高校內(nèi)部：相關(guān)學(xué)科之間重組

高校內(nèi)部相關(guān)學(xué)科之間重組可保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。微電子學(xué)科屬于新興學(xué)科，包括光、熱、機(jī)、電、磁等諸方面內(nèi)容，需要依據(jù)微電子技術(shù)需求，選擇各領(lǐng)域相關(guān)知識，以形成新的學(xué)科體系。組建新的跨學(xué)科除時(shí)間上不斷演進(jìn)外，管理體制必須靈活。學(xué)科之間重組不僅包括重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，而且包括師資、設(shè)備和管理等資源的共同利用。目前，我國高校自主設(shè)置學(xué)科的權(quán)限還很不夠，組建跨學(xué)科則有很多壁壘。把各相關(guān)的專業(yè)組合成新的跨學(xué)科，需要針對微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，調(diào)動各學(xué)科所有資源，以實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部整合。所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識，靈活的思維能力，應(yīng)既懂集成電路設(shè)計(jì)又懂整機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，既了解集成電路知識又精通管理的經(jīng)營性人才，這是高校內(nèi)部各學(xué)科整合之目的。

3.3 企業(yè)內(nèi)部：人力資源整合優(yōu)化

首先，企業(yè)內(nèi)部應(yīng)有人人平等的合作精神。微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要研發(fā)人員、管理人員和加工人員，只有人人平等合作，才能真正地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。其次，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)合作統(tǒng)一。人才培養(yǎng)目標(biāo)合作統(tǒng)一是企業(yè)內(nèi)部人力資源整合優(yōu)化的關(guān)鍵。若不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一地供給人才，企業(yè)則無法有效地整合優(yōu)化人力資源。最后，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部之間合作。在平等理念的引導(dǎo)下，在企業(yè)內(nèi)部，高校所培養(yǎng)的人才很容易構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型組織。如果各類人才能夠在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，不斷地提升自己，提升企業(yè)競爭力，那么高校所培養(yǎng)的微電子產(chǎn)業(yè)人才和企業(yè)人才需求目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)真正統(tǒng)一，從而促進(jìn)微電子產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

4結(jié)語

微電子產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，其人才要素日益重要，人力資本對微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展起著決定作用，微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展由物質(zhì)資本競爭轉(zhuǎn)為人力資本競爭，這亦是微電子產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)。能否根據(jù)微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及時(shí)地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，關(guān)系微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成敗?；诖?，本文構(gòu)建了我國微電子產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并初步探討了其運(yùn)行機(jī)制，以期為我國微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供參考性意見。

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