以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

【摘 要】中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育體系重要組成部分，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為發(fā)展目標(biāo)。而數(shù)學(xué)課是中職教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程對其它各門的專業(yè)課程都會產(chǎn)生不同程度的影響。因此為了適應(yīng)目前我國素質(zhì)教育的需要，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課必須以專業(yè)需求為核心，從而滿足培養(yǎng)更多專業(yè)技能型人才的市場需求。同時中職學(xué)校培養(yǎng)綜合型人才，也應(yīng)該注重基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，顯得尤為重要，其學(xué)科教學(xué)改革以專業(yè)需求為核心也更具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專業(yè)需求；教學(xué)改革

引言：中職學(xué)校的辦學(xué)目的旨在為國家培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平的技能型和實(shí)用型人才，它是今后社會高質(zhì)量人才的重要后備基地。由于中職學(xué)校教師知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)生的知識水平參差不齊等種種原因，目前我國中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在很多問題，造成該問題的原因是多方面的。面對教學(xué)中突出存在的問題，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)首先要定位于專業(yè)需求，有針對性地采取相應(yīng)策略，進(jìn)而促進(jìn)中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的有效開展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂，教師單純地照搬教材的知識進(jìn)行講解，單方面地向?qū)W生們灌輸知識，教學(xué)方式機(jī)械單一枯燥，學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，上課學(xué)習(xí)積極性不高。因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地發(fā)揮數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，將其它專業(yè)知識融入到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，與學(xué)生們的專業(yè)知識緊密相連，豐富教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時滿足學(xué)生們專業(yè)的需求。教師也可以將專業(yè)的具體實(shí)例引入數(shù)學(xué)的課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自動手操作，增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲望，在學(xué)習(xí)過程中不但能夠使學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，也鍛煉了其動手實(shí)踐能力，從而極大地提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，這也對其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)水平

中職院校數(shù)學(xué)教師往往只注重課本教材的講解，而沒有關(guān)注到隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識與其它各專業(yè)的知識都具有兼容的特點(diǎn)，教師單一的知識結(jié)構(gòu)與社會培養(yǎng)專業(yè)需求人才的目標(biāo)不符。因此，新時期中職學(xué)校的教師除了要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識外，要對其它專業(yè)有所了解，了解學(xué)生的專業(yè)需求，從而可以有針對性地開展教學(xué)，起到良好的教學(xué)效果。一方面學(xué)校可以組織各學(xué)科教師相互探討學(xué)科交叉的內(nèi)容，使中職數(shù)學(xué)教師對有關(guān)專業(yè)知識達(dá)到基本掌握；另一方面，數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)深造進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得教學(xué)內(nèi)容多元化；此外教師也可以利用自學(xué)，涉獵專業(yè)的知識。同時，教師要加強(qiáng)對專業(yè)的知識的學(xué)習(xí)力度，提高教師掌握專業(yè)知識水平，才能在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中融入專業(yè)知識，提高數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、內(nèi)容整合，密切專業(yè)知識聯(lián)系

滿足學(xué)生們的專業(yè)需求是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革教師要著重關(guān)注的，這就要求對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，緊密地聯(lián)系學(xué)生們專業(yè)課知識，這是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心，也是重難點(diǎn)。由于中職學(xué)校的其它專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的需求不盡相同，因此教學(xué)內(nèi)容的整合要具有針對性，更加貼近實(shí)際，突顯出專業(yè)需求的特色。例如計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比較注重各類程序的編制和各類進(jìn)制的轉(zhuǎn)化方面的學(xué)習(xí)，因此要加強(qiáng)數(shù)學(xué)數(shù)列方面知識的學(xué)習(xí)；建筑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事施工的設(shè)計、測量等工作，更側(cè)重于對數(shù)學(xué)幾何的圖形制作和計算面積等的需求；而幼師類的學(xué)生畢業(yè)后要從事幼兒的教學(xué)，更加側(cè)重于對一些趣味性的數(shù)學(xué)題和簡單的計算等數(shù)學(xué)知識的需求，從中可以看出中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程與其它專業(yè)課程都有緊密的聯(lián)系。因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合要針對不同專業(yè)的實(shí)際需求，因異制宜，從而使各專業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)滿足不同的專業(yè)的需求，符合學(xué)科建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用情況，這也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)用性的較好體現(xiàn)。

四、多元評價，完善考核評價機(jī)制

教師要改變過去的課堂上講課，然后課下留作業(yè)，單純以作業(yè)成績作為考核評價的方式，教師要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的考核評價的觀念，建立多元化的考核評價體系，不僅要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)結(jié)果注重，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程也要注重，關(guān)鍵是要使學(xué)生們真正掌握必備知識、。不同專業(yè)的學(xué)生評價考核的內(nèi)容也要有所不同，要以貼近學(xué)生的專業(yè)需求為主。考核評價機(jī)制要分成兩大塊，一個是基礎(chǔ)知識模塊的考核評價，另一個是專業(yè)知識模塊。一方面加強(qiáng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的了解，另一方面是檢驗(yàn)學(xué)生們的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，從而使考核評價機(jī)制科學(xué)合理，貼近學(xué)生們的專業(yè)需求。

結(jié)語：在新課程改革的大背景環(huán)境下，中職學(xué)校教學(xué)改革定位于專業(yè)需求為核心是十分準(zhǔn)確的。中職學(xué)校肩負(fù)著為社會培養(yǎng)出大批具有較高水平的技能型人才的重任。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，依照學(xué)科專業(yè)能力發(fā)展的需求為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教師的專業(yè)知識水平和綜合運(yùn)用能力，根據(jù)專業(yè)需求有效地對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，完善教學(xué)考核評價機(jī)制，從而推進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科在中職院校中的高效開展，實(shí)現(xiàn)人才全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)！

作者簡介：高瑩（1986.11-），女（土家族），湖南吉首，吉首市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)二級教師，主要從事數(shù)學(xué)教育研究。

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