中職學校《園林測量》課程教學初探

王康平

【摘 要】中職學校園林專業(yè)基礎(chǔ)課程中園林測量占有非常重要的位置。園林測量是一門實踐性很強的課程，且語言的專業(yè)性強，因而平時教學以實踐為主，理論為輔。為了提高教學質(zhì)量，現(xiàn)對《園林測量》課程教學進行如下分析與探討。

【關(guān)鍵詞】園林測量；實踐教學；中職學校

隨著社會的發(fā)展，各所大學不斷對考生進行擴招，當今的現(xiàn)象是優(yōu)秀的初中畢業(yè)生考入普通高中進行學習，而學習成績比較差的學生進入中職學校就讀，這樣就導致了中職學校學生的文化基礎(chǔ)偏低。中職學生基礎(chǔ)能力差，學習理解能力較弱，使得中職教學工作進展十分困難。所以，中職教師在教學過程中應(yīng)當充分考慮中職學生普遍存在的問題，以結(jié)合課程內(nèi)容提高就業(yè)能力為出發(fā)點，突出實踐教學的作用。要求在中職園林測量課程的教學上需結(jié)合學生的基礎(chǔ)進行理論和實踐教學，使學生既掌握一定的理論基礎(chǔ)又有較強的動手操作能力，也就是說，學校所培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)后，就能夠在相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行就業(yè)。

一、園林測量實踐教學的特色選擇

（一）提高職業(yè)能力

實踐教學體系可以劃分為專業(yè)基本技能、專業(yè)單項能力和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)三種模式。專業(yè)基本技能的培養(yǎng)需要利用課余時間完成訓練， 是理論與實踐相結(jié)合，在學習理論課的基礎(chǔ)上同時安排一定的時間以實習小組為單位進行實際操作訓練。主要培養(yǎng)學生對測量儀器的操作能力，以及學生成為測量作業(yè)員后其本身應(yīng)具備的基本專業(yè)技能，這也是學生在初級階段學習各種操作技能的方法。專業(yè)單項能力培養(yǎng)主要是指在教學實習或生產(chǎn)實習上的培養(yǎng)， 在學習完相關(guān)的理論課程以后，留出一部分的時間， 讓學生走出課堂進入實習基地進行實習。在實習操作過程中， 學生更深入掌握所學技能，比如園林道路測量、地形圖測繪等。專業(yè)綜合能力培養(yǎng)是通過最后的綜合實習進行的， 具體是指在學生學習相關(guān)專業(yè)知識后到現(xiàn)實的工作企業(yè)環(huán)境中進行的實習。

（二）轉(zhuǎn)變教學思維

實踐教學不可獨自發(fā)展，需要與測繪技術(shù)的發(fā)展同步進行，首先教師教學思想需要轉(zhuǎn)變。學生能否適應(yīng)社會需要，是檢驗教育成敗的重要依據(jù)。所以在教學過程中，應(yīng)在著重于基本理論、基本方法、基本概念教學的基礎(chǔ)上，將其知識視野不斷擴大提高學生在專業(yè)知識上分析和解決問題的能力。在飛速發(fā)展的科技社會，各種新生物層出不窮，為適應(yīng)當今社會的發(fā)展要求，必須提高學生對新事物的接受能力，培養(yǎng)他們在實習工作過程中的創(chuàng)新能力以及理論與實際相結(jié)合的能力。另一方面，教師在授課過程中要充分發(fā)揮教材的作用，結(jié)合當今測繪的科技發(fā)展對教學內(nèi)容進行適當?shù)膭h減處理。在教材中未提到的內(nèi)容要及時向?qū)W生補充，所講的課堂內(nèi)容不能只限于課本上的知識，更要在此基礎(chǔ)上擴充其他知識。根據(jù)社會發(fā)展要求，了解學生的學習特點，熟知教材內(nèi)容并與其他查閱資料相結(jié)合，制定清晰明確的講課提綱，豐富教學內(nèi)容，使學生快速掌握園林測量所應(yīng)用的新技術(shù)和新儀器。

（三）建立產(chǎn)教結(jié)合的教育形式

為了確保學生能夠滿足社會對職業(yè)能力與職業(yè)技能的要求，中職學校應(yīng)該施行產(chǎn)教結(jié)合的教育模式。生產(chǎn)實習對學生技能的培養(yǎng)非常重要，工程測量需運用在工程建設(shè)上，這也就要求測量的結(jié)果必須保證精準精確。另一方面，學生在實習過程中，加大了接觸新技能新知識的機會，能夠?qū)W習了解各種實踐技能。因此，建立產(chǎn)教結(jié)合的教育模式，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，使學生牢固的掌握所學技能，更快的投入到以后的工作中去。

二、園林測量課程教學中存在的問題

教師盲目教學；照搬工程測量專業(yè)教材內(nèi)容，內(nèi)容齊全過多；無法對學生進行及時的實訓，也就是說需要在全部的理論知識講完以后再去進行對應(yīng)的實踐操作；實訓課程相互獨立，沒有任何聯(lián)系；操作過程中以小組為單位進行考核。而這些問題所導致的后果就是學生學的內(nèi)容過多而導致無法取其精華；過多專業(yè)理論講完以后只有極少數(shù)的同學能記住，大部分學生是無法完全掌握的，而學生們大都希望在實訓過程中進行加深理解，但過多雜亂的知識又導致了學生在實訓過程中不會操作；對實訓項目進行獨立訓練，與實際園林工程建設(shè)不一致，學生在前期測算的控制成果出來后在實際訓練中派不上用場，就算那些認真完成全部實訓項目的學生也無法對整個測量工作流程進行疏通理解，使學生學習過多的測量知識卻無法將所學內(nèi)容統(tǒng)一聯(lián)系起來；以小組為單位進行成績考核，會讓平時不重視學習的同學放棄這個實訓環(huán)節(jié)，把任務(wù)推到別人身上，導致小組內(nèi)只有那么幾個同學認真實訓。最后整個的教學質(zhì)量不高，大多數(shù)的學生達不到所期望的目標。

三、園林測量課程有效教學策略

（一）抓準中職學生的特點

如今中職學生的學習能力較差、自控力低、學習積極程度不高，沒有耐心，但對動手操作卻充滿了極大的興趣。主要是沒有自己的學習計劃；不喜歡學習、抵觸學習；對課程不感興趣便不學習，學習沒有信心，遇到問題就退縮等；但在實訓過程中，老師有了明確的指示要求，學生心中有了目標，加上與同學之間喜歡攀比的心理，學生的學習態(tài)度也就發(fā)生了改變，積極完成老師所要求的任務(wù)。

（二）教學內(nèi)容精益求精

由于園林類專業(yè)園林測量課時數(shù)少且中職學生的自學能力差，學校普遍實行多而全的教學內(nèi)容，這樣就導致了學生測量理論學習多而雜，無法學精，在測量實訓過程中也無法對所學內(nèi)容進行印象加深。所以著重培養(yǎng)學生的學習能力，對所講內(nèi)容化繁為簡、精益求精，使學生快速掌握所學知識。

四、結(jié)語

總體來說，園林測量教學效果的好壞對園林專業(yè)課的開展產(chǎn)生直接影響，這就要求科任教師應(yīng)該順應(yīng)當今社會的發(fā)展，學習新的技術(shù)要求，進一步探究園林測量這門課程，提高教學效果和質(zhì)量。另一方面學校要對硬件設(shè)施加大投入，測繪儀器要與時俱進，否則學生所學技術(shù)老化，企業(yè)儀器較為先進，那么學生畢業(yè)后就會出現(xiàn)上崗技術(shù)脫節(jié)的現(xiàn)象。

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