幼兒園自主式戶外混齡活動(dòng)的組織與管理

柯曦萍

（廈門市火炬幼兒園 福建 廈門 361000）

摘 要：目前，以幼兒為主體的自主性教育越來越深入人心，而戶外混齡活動(dòng)引入幼兒園教育也越來越受到幼教工作者的重視。但我們也發(fā)現(xiàn)有不少教師在組織戶外混齡活動(dòng)時(shí)，由于場(chǎng)地資源劃分不合理、材料整合性不足、組織隨意性較強(qiáng)等問題，而使戶外混齡活動(dòng)失去了它自主發(fā)展、自發(fā)形成的自主式活動(dòng)本性，得不到幼兒真正的喜愛。本文著重論述了通過科學(xué)合理利用場(chǎng)地資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地、優(yōu)化整合戶外活動(dòng)材料、細(xì)化戶外混齡活動(dòng)管理等來開展自主式戶外混齡活動(dòng)，順應(yīng)幼兒自主性、游戲性、活動(dòng)性的意愿，使活動(dòng)更具有層次性，讓幼兒在自主式戶外混齡活動(dòng)中獲得不同層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；自主式；戶外混齡活動(dòng)；組織

自主意味著主動(dòng)的學(xué)習(xí)與主動(dòng)的發(fā)展。以育人為本和以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，促進(jìn)每一位幼兒的主動(dòng)發(fā)展，已經(jīng)隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和實(shí)施，不斷深入人心，而新《綱要》與《指南》的頒布，也在幼兒園掀起了一股自主性教育研究的熱潮，并成為幼教改革的主旋律。作為能夠高度促進(jìn)幼兒社會(huì)性交往和自主性發(fā)展的戶外混齡活動(dòng)被紛紛引入到幼兒園的課程中。但如果在戶外混齡活動(dòng)中老師還只是注重技能，滿足于形式，以成人的功能性的角度來開展幼兒園的混齡戶外活動(dòng)，活動(dòng)將無法順應(yīng)時(shí)代要求，想實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的教育理念，顯然是天方夜譚。因此，我們必須在幼兒園中不斷嘗試和改進(jìn)戶外混齡活動(dòng)的組織與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，重視兒童的體驗(yàn)，通過戶外混齡活動(dòng)真正體現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展的教育目標(biāo)。

一、科學(xué)合理劃分戶外場(chǎng)地資源，創(chuàng)設(shè)開放自主的游戲活動(dòng)場(chǎng)地

（一）科學(xué)合理劃分戶外場(chǎng)地資源，保障幼兒自主活動(dòng)質(zhì)量

《指南》《綱要》和《規(guī)程》都提到“幼兒園要因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與游戲場(chǎng)所”，但這個(gè)要求和目標(biāo)，并不是幼兒園有創(chuàng)設(shè)幼兒的游戲活動(dòng)場(chǎng)地就可以了，而是要求幼兒園要研究場(chǎng)地的適宜性、科學(xué)性、合理性，特別是戶外混齡活動(dòng)場(chǎng)地。因?yàn)槭且环N打破班級(jí)界限，打破年齡界限的戶外活動(dòng)形式，幼兒園應(yīng)該更加重視所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境是否充分利用了場(chǎng)地資源，以有效保障幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。

目前不少幼兒園的戶外混齡活動(dòng)中，表面上孩子活動(dòng)得很熱鬧、很自主，但是實(shí)際各個(gè)場(chǎng)地間幼兒活動(dòng)是雜亂無序的，不少教師忙于在到處“救火”。如：騎著小車的小朋友在各大場(chǎng)地中穿梭，不時(shí)就會(huì)有孩子來報(bào)告“***小朋友又撞到我啦！”拍皮球孩子的球四處滾，經(jīng)常滾到幼兒的平衡區(qū)、跳繩區(qū)，極易發(fā)生危險(xiǎn)。

因此，教師應(yīng)該根據(jù)本園幼兒園場(chǎng)地的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)，如窄長(zhǎng)的通道適合創(chuàng)設(shè)為幼兒的騎車區(qū)，適合投放各類車輛；大操場(chǎng)大又沒有遮擋，適合投放竹木材料、油桶、輪胎等較大型的游戲材料；跳格子、跳繩、玩皮球適合在場(chǎng)地的邊角地帶等。；而投擲游戲是不適合放在場(chǎng)地中央等，根據(jù)幼兒戶外活動(dòng)的內(nèi)容及項(xiàng)目來選擇合適的活動(dòng)區(qū)域，既有助于保證幼兒活動(dòng)的自主性，又能夠使幼兒活動(dòng)不互相干擾，有序進(jìn)行，最大限度維護(hù)幼兒活動(dòng)安全，提高幼兒的自主活動(dòng)質(zhì)量。

（二）因地制宜創(chuàng)設(shè)情境性活動(dòng)場(chǎng)地，激發(fā)幼兒自主活動(dòng)興趣

根據(jù)幼兒直觀性和游戲性特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有主題情景的活動(dòng)場(chǎng)地，能夠激起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，而興趣是幼兒自主性發(fā)展的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)幼兒的活動(dòng)興趣，挖掘場(chǎng)地資源創(chuàng)設(shè)富有情景的游戲活動(dòng)場(chǎng)地。如：幼兒的騎車區(qū)可以創(chuàng)設(shè)成馬路，設(shè)置斑馬線、紅綠燈，及各種交通安全標(biāo)志，還可以在“馬路”邊設(shè)置“房屋”等，幼兒就可以玩“馬路上”的交通游戲；可以玩送“快遞”的游戲、“旅游光觀”的游戲、“上下班”的游戲等，使“騎車區(qū)”的功能從單一到多元，賦予了更多的活動(dòng)目標(biāo)，幼兒在玩騎車的過程中，隨著興趣點(diǎn)的不同，游戲情景也階段性變換著，呈現(xiàn)出豐富多樣性，激發(fā)了幼兒自主活動(dòng)的興趣。

二、優(yōu)化整合戶外活動(dòng)材料，滿足幼兒自主探索熱情

（一）改變以單一目標(biāo)為主的材料投放方式

單一的材料往往極易讓幼兒對(duì)活動(dòng)失去興趣，材料的單一性既無法滿足幼兒好探索的特點(diǎn)，也無法激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)及持續(xù)自主的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在組織戶外混齡活動(dòng)時(shí)應(yīng)該時(shí)常思考：哪些材料是幼兒每天喜歡玩的？哪些材料是幼兒極少去取的？并思考區(qū)域材料存在材料單一、目標(biāo)單一的情況嗎？

因?yàn)閼敉饣忑g活動(dòng)的組織形式，必然存在同一個(gè)區(qū)域來活動(dòng)的孩子的年齡段的是不同的，材料單一不夠豐富，自然容易使幼兒玩一兩次就不想玩了。而投放功能單一的材料，如跳繩區(qū)只提供跳繩；拍球區(qū)至提供皮球等這種按照單一運(yùn)動(dòng)功能來投放材料的區(qū)域，自然無法滿足不同年齡段幼兒的興趣和需求。因此，教師在投放區(qū)域材料時(shí)，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：

一是避免材料單一性和功能單一性這兩類單一性材料的投放，應(yīng)該在一個(gè)活動(dòng)區(qū)域中投放各類滿足小中大不同年齡階段的材料，以吸引不同年齡段的孩子的活動(dòng)興趣，真正達(dá)到混齡活動(dòng)的目的。

二是允許幼兒自主選擇不同區(qū)域的材料，并在活動(dòng)中重組游戲活動(dòng)。也就是幼兒可以在戶外活動(dòng)中根據(jù)年齡興趣點(diǎn)和不同的發(fā)展水平，選擇不同區(qū)域的材料，組合在一起游戲活動(dòng)。

（二）注重高低結(jié)構(gòu)材料的相輔相成

目前幼兒園在組織戶外混齡活動(dòng)中除了存在材料單一性和材料功能單一性外，還普遍存在戶外區(qū)域材料目標(biāo)單一的問題。老師們習(xí)慣于將高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料分類放置，而由于不同年齡的幼兒對(duì)材料的理解及使用能力等方面都表現(xiàn)出極大的差異性。材料對(duì)不同的幼兒產(chǎn)生的挑戰(zhàn)也是不同的，因此，在單純的高結(jié)構(gòu)或是低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，不管是時(shí)間還是空間上都難以滿足幼兒進(jìn)一步的活動(dòng)需求。如同樣是一條竹梯，對(duì)于小班，可能就是放在地上走，對(duì)于中班，就要把梯子橫架著高走，而對(duì)于大班，可以適當(dāng)加入一些高結(jié)構(gòu)的材料，如平衡木等，讓幼兒將竹梯與平衡木做組合，適當(dāng)加入坡度，增加難度和挑戰(zhàn)性?！?

每個(gè)孩子，他的能力、情感、關(guān)注的需求是不同的，在有限的高結(jié)構(gòu)活動(dòng)或低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中都無法一一得到滿足。為幼兒提供不同層次、具有更大選擇性和探索性的活動(dòng)材料，才能滿足并促進(jìn)不同孩子的自主性發(fā)展。只有當(dāng)游戲或活動(dòng)的難易程度真正適合幼兒時(shí)，幼兒才能夠喜歡它并真正獲得發(fā)展。

三、細(xì)化戶外活動(dòng)管理，保障戶外混齡活動(dòng)有效實(shí)施

（一）實(shí)行教師人員管理交叉制

應(yīng)該不少老師都有發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象，如果活動(dòng)區(qū)域場(chǎng)地是按班級(jí)來包干負(fù)責(zé)的話，那么老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己負(fù)責(zé)的場(chǎng)地內(nèi)總是聚集著自己班的孩子，這是因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)所致，特別是低齡幼兒普遍比較缺乏安全感，所以他會(huì)不自覺地選擇自己本班老師在的場(chǎng)地活動(dòng)，長(zhǎng)期這樣，也就無法達(dá)成通過戶外混齡活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展和自主性發(fā)展的目的。因此，要讓幼兒在戶外活動(dòng)中“混”起來，首先全園的教師也要“混”起來，在每一塊活動(dòng)區(qū)域場(chǎng)地上都應(yīng)該有小中大三個(gè)不同年齡段的老師來負(fù)責(zé)，由于孩子對(duì)本年齡段的教師較為熟悉，因此能夠減少幼兒對(duì)老師的陌生感，增強(qiáng)安全感，有利于幼兒在戶外活動(dòng)中真正地“混”起來。

（二）實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展管理“欣賞式”

自主性活動(dòng)及游戲能最大程度地符合幼兒的最近發(fā)展情況，幼兒在自主性游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的表現(xiàn)尤其突出。教師在組織中應(yīng)該以觀察為主，學(xué)會(huì)欣賞兒童的自主游戲行為，做到“幼兒在前，教師在后”“敏銳觀察，及時(shí)出手”。為了便于教師識(shí)別來到自己場(chǎng)地上的孩子是哪個(gè)年齡段哪個(gè)班級(jí)，教師可以通過為每個(gè)幼兒做一個(gè)特制“手環(huán)”，如粉色X—101，表示的是小段小一班1號(hào)的孩子；藍(lán)色Z—101表示的是中段中一班1號(hào)的孩子；紫色D—101，表示的是大段大一班1號(hào)的孩子，用手環(huán)上的顏色、數(shù)字來識(shí)別幼兒，幫助場(chǎng)地上的老師觀察幼兒的游戲行為，支持幼兒的游戲進(jìn)展，并通過欣賞式點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)和激發(fā)幼兒的自主游戲行為，保障幼兒自由、快樂地開展游戲。

欣賞式點(diǎn)評(píng)可以是即時(shí)的鼓勵(lì)肯定，也可以由場(chǎng)地上的老師講述幼兒在戶外混齡活動(dòng)中的“哇”時(shí)刻，用相片或記事貼進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄，然后在戶外活動(dòng)后，張貼到各班班級(jí)“來信啦——我的哇時(shí)刻”欄中。而班級(jí)教師則利用每天離園前的談話時(shí)間，將今天的“來信——我的哇時(shí)刻”以故事的形式讀給孩子聽，從而推動(dòng)幼兒的發(fā)展?！吨改稀分幸裁鞔_指出：教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境和幼兒一起游戲，“學(xué)會(huì)認(rèn)同”是前提，而“快樂共享”是保障，游戲中，很多時(shí)候孩子需要的就是教師的一份欣賞和支持。

戶外混齡活動(dòng)因其獨(dú)有的教育價(jià)值，受到許多幼兒園的推崇，并紛紛引入幼兒園的自主性活動(dòng)課程中，但戶外混齡活動(dòng)如何讓不同年齡段的幼兒在混齡活動(dòng)中“混”出興趣，“混”出能力，“混”出水平，需要教師充分挖掘戶外環(huán)境中有利于幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的有利因素，為幼兒提供豐富的，多元的，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的游戲活動(dòng)材料，并整合幼兒園園本環(huán)境特點(diǎn)，追隨幼兒的腳步提供適宜的支撐力量，讓戶外混齡活動(dòng)真正成為能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的，自主探索和自主游戲的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華.幼兒園混齡教育與學(xué)前教育改革[J].學(xué)前教育研，.2006，2

[2]陳汝男.中國(guó)混齡教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展展望[J].教育文化論壇，2016，10

[3]管國(guó)瑞.幼兒園戶外活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為分析[N].華夏教，.2016.7

[4]季曉英.幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)[M].學(xué)前教育研究，2008.10