淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性

曹紅梅

（臨洮縣第四中學(xué) 甘肅 定西 730500）

摘 要：高中語(yǔ)文步入了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，不僅僅是因?yàn)閷?duì)學(xué)生們語(yǔ)文基礎(chǔ)的考驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生們能力的要求更高，更主要的是高中語(yǔ)文面臨著高考的考驗(yàn)。高中語(yǔ)文變成了一場(chǎng)迎接高考的備戰(zhàn)學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的氛圍和方式都有所不同。高中作文，尤其是高考作文很大程度上決定著考生們的命運(yùn)，因此，作文被譽(yù)為“得作文者得天下”。本文重點(diǎn)分析在高中語(yǔ)文教學(xué)階段教師如何培養(yǎng)學(xué)生們作文能力，讓作文教學(xué)更加具有實(shí)用性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)用性；創(chuàng)新性

高中語(yǔ)文教學(xué)與以往語(yǔ)文的教學(xué)方式相比有了非常大的改變，主要的原因在于現(xiàn)在很多高中都把一年備考變成了三年備考，從高一開(kāi)始就已經(jīng)把語(yǔ)文教學(xué)變成了一種考試前的準(zhǔn)備。那么，對(duì)于作文的教學(xué)而言，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方式呢？傳統(tǒng)的教學(xué)方式是否能夠滿足高考對(duì)于學(xué)生們的考驗(yàn)?zāi)兀炕蛘咴诓粩嗟慕?jīng)驗(yàn)積累中，是否可以通過(guò)一種全新的教學(xué)方式來(lái)解決高中作文的教學(xué)弊端，并能夠讓高中作文教學(xué)更加具有實(shí)用性和創(chuàng)新性？本文將對(duì)這幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行探究。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

排除其他語(yǔ)文教學(xué)因素，單從作文教學(xué)而言。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，高中作文教學(xué)主要讓學(xué)生們進(jìn)行自我寫(xiě)作，然后給予兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。通常是一個(gè)課時(shí)用來(lái)寫(xiě)作，讓學(xué)生們進(jìn)行構(gòu)思，然后進(jìn)行寫(xiě)作，下一個(gè)課時(shí)進(jìn)行作文的朗讀評(píng)比。通過(guò)對(duì)不同文章的評(píng)比，教師給學(xué)生們講解不同文章的特點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生們通過(guò)這樣的方式來(lái)對(duì)比自己的文章，或者是來(lái)改善自己寫(xiě)作方面的不足。分析這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，從教師的角度出發(fā)，這樣的教學(xué)方式是正確的，能夠通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，并在對(duì)比中找到自己的不足，從而提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力。但是，這樣的教學(xué)方式在某種程度上是在浪費(fèi)學(xué)生們的時(shí)間，而需給予學(xué)生們一定的休息時(shí)間。從實(shí)際的調(diào)查分析中得出，真正能夠通過(guò)這樣的教學(xué)方式收益的學(xué)生所占比例微乎其微。學(xué)生們更多的是通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行休息，聽(tīng)聽(tīng)別人的作文，然后覺(jué)得好或者不好就結(jié)束了，很少會(huì)有學(xué)生會(huì)真正的去潛心對(duì)比兩者之間的不足。長(zhǎng)久下去，學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)的很好或者是寫(xiě)的不好，形成了兩級(jí)分化的趨勢(shì)。因此，發(fā)揮教師作文教學(xué)的實(shí)用性至關(guān)重要。

二、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的實(shí)用性

高中作文教學(xué)實(shí)用性表現(xiàn)在能夠通過(guò)一定的模式培養(yǎng)，使得學(xué)生們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)將作文寫(xiě)作能力提升到一定的高度，并能夠把握得分點(diǎn)。當(dāng)然，這種模式化教學(xué)并沒(méi)有阻礙學(xué)生們的創(chuàng)新能力，在面對(duì)高考的時(shí)候，這樣的教學(xué)方法也是非常有效的。例如，從實(shí)用性的教學(xué)理念出發(fā)，教師首先要傳授給學(xué)生們作文得分的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：鮮明的開(kāi)題一定會(huì)給閱卷老師眼前一亮的感覺(jué)；完美的結(jié)尾又能夠?qū)⑽恼潞芎玫乜偨Y(jié)，劃上一個(gè)很好的句點(diǎn)，自然就能夠在同類(lèi)作文中脫穎而出。因此，從作文教學(xué)的實(shí)用性方向出發(fā)，可以讓學(xué)生們采用各個(gè)擊破的方式，從作文的開(kāi)篇練習(xí)。不同類(lèi)型的文章練習(xí)不同開(kāi)頭，經(jīng)常性進(jìn)行周記的書(shū)寫(xiě)，從而培養(yǎng)學(xué)生們寫(xiě)作的能力，才能夠真正地應(yīng)對(duì)三年后的高考。當(dāng)然，實(shí)用性的作文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，從其他方面分析，也是可以實(shí)現(xiàn)的。例如，對(duì)不同類(lèi)型文章的得分點(diǎn)以及其亮點(diǎn)進(jìn)行分析。一般象征性的文章，一定要能夠通過(guò)敘事的方式，找到象征的主題，并能夠?qū)⒅黝}體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到一定的高度。例如，某年的高考作文題目是以“父親的肩膀”為話題進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的話題作文，要求比較寬限，學(xué)生們寫(xiě)作的方向也比較多，發(fā)揮空間也是比較大的。但是這就是一個(gè)象征性的作文，如果學(xué)生們只是寫(xiě)了父親的肩膀，那么，就把這個(gè)話題理解的太過(guò)于狹窄了。肩膀其實(shí)是一種責(zé)任的象征，父親的肩膀曾經(jīng)讓我們支撐，父親在盡自己的責(zé)任，而未來(lái)的我們是否能夠肩負(fù)起這樣的一種責(zé)任，甚至是建設(shè)祖國(guó)的一種責(zé)任。因此，把握話題作文的象征性非常重要。

三、加強(qiáng)高中作文教學(xué)的創(chuàng)新性

與作文教學(xué)的實(shí)用性相比，創(chuàng)新性似乎是與之矛盾的。但是實(shí)際上，兩者是相輔相成的。在每年的高考作文中，總會(huì)有一些非常精彩的文章出現(xiàn)，甚至是滿分作文。那么，這樣的文章有什么樣的優(yōu)勢(shì)呢？其關(guān)鍵就在于創(chuàng)新，創(chuàng)新作文是一種大膽的嘗試。每一年的考試中，都會(huì)有這樣的考生。他們的寫(xiě)作實(shí)際上已然成為了一種賭博，要么功成名就，要么功敗垂成。也就是說(shuō)，創(chuàng)新作文很可能成為零分，也有可能得到滿分。那么，在高中的作文教學(xué)中，是否應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們作文創(chuàng)新的能力呢？這需要根據(jù)學(xué)生們的自身情況而定。有些學(xué)生寫(xiě)作天分非常高，甚至能夠打破常規(guī)，將隱喻隱藏的很深，給人一種酣暢淋漓的感覺(jué)。這樣的作文實(shí)際上是非常值得開(kāi)發(fā)的，但是面對(duì)高考的壓力，這樣的寫(xiě)作風(fēng)格是否應(yīng)該發(fā)揮下去成為了一個(gè)疑問(wèn)。很多教師認(rèn)為，這樣的文章不適合在高考中生存。因?yàn)楦哓?fù)荷的閱卷量，讓閱卷老師無(wú)暇去關(guān)注，有更多的思考時(shí)間。當(dāng)然，這也是片面的分析?？傊瑒?chuàng)新寫(xiě)作對(duì)于未來(lái)作文的發(fā)展是非常有必要的。但是面對(duì)高中的語(yǔ)文考試，教師和學(xué)生們都要謹(jǐn)慎對(duì)待。

高中語(yǔ)文的作文教學(xué)，從高考的角度分析，確實(shí)應(yīng)該采用其實(shí)用性的方式，讓學(xué)生們能夠在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的寫(xiě)作水準(zhǔn)，從而在高考中取勝。但是從另一個(gè)角度出發(fā)，為了未來(lái)的文學(xué)發(fā)展，是否也應(yīng)該發(fā)揮部分學(xué)生們寫(xiě)作的天賦，允許他們進(jìn)行創(chuàng)新式的寫(xiě)作呢？總之，作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。