物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

李金蕾

摘 要：新課標(biāo)貫徹實(shí)施背景下，教育部對(duì)中學(xué)的物理教學(xué)提出了更為具體的要求。中學(xué)物理的教學(xué)理念應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提升知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力為目的，使得學(xué)生在思想、態(tài)度方面得到全面的發(fā)展。筆者作為定西市的一名中學(xué)物理教師，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思考，將長(zhǎng)期的物理教學(xué)反思總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究；魅力

一、提升物理學(xué)科教學(xué)水平

（一）改進(jìn)備課方法，與時(shí)俱進(jìn)

許多一線教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中所使用的教案一成不變，沒(méi)有新思想與新方法的加入，大大地降低了課堂的時(shí)代性。實(shí)際上教師在每節(jié)課的備課過(guò)程中，應(yīng)在總領(lǐng)全章思想的基礎(chǔ)上，積極地加強(qiáng)互動(dòng)交流、引導(dǎo)工作，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)更應(yīng)強(qiáng)化針對(duì)學(xué)生備課的觀念，不能把備課看作是老師對(duì)教學(xué)知識(shí)單方面的責(zé)任，也應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生課前自學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生自我備課的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，將問(wèn)題和一些知識(shí)的模糊點(diǎn)集中起來(lái)反饋給教師，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，備出切實(shí)可行的教案。在課堂上通過(guò)有針對(duì)性的重點(diǎn)講解、師生互動(dòng)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)的目的。因此在備課中改進(jìn)備課方法，對(duì)學(xué)生非常重要。

（二）注重傳授知識(shí)的技巧

中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳授從來(lái)都不是照本宣科的，是一門復(fù)雜的藝術(shù)。針對(duì)中學(xué)生興趣廣泛、情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的注意力。

首先是新課的引入。當(dāng)學(xué)到第十二章第四節(jié)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)部分，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn)來(lái)描述力的三要素，讓學(xué)生在具體的操作中感受到科學(xué)的魅力。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：教師進(jìn)教室開(kāi)門的時(shí)候引領(lǐng)學(xué)生觀察，通過(guò)演示手推門的不同部位、不同方向的施力及施力的大小來(lái)表現(xiàn)出力的作用效果不同。然后讓學(xué)生親身感受，總結(jié)其中的道理，在教師的引導(dǎo)下得出影響力的作用效果的三要素。這類實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生在生活中就遇到過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，而通過(guò)教師的發(fā)問(wèn)，迫使學(xué)生思考蘊(yùn)含于其中的道理，從而無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）講解透徹，重點(diǎn)突出

物理學(xué)中有很多以定理、定義給出的概念，看似簡(jiǎn)單的背后隱藏著許多學(xué)生所領(lǐng)會(huì)不到的含義。教師的責(zé)任就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解學(xué)生的認(rèn)知度，把他們領(lǐng)會(huì)不到的含義講解透徹。這必須以學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，在學(xué)生真正理解不了的情況下，在產(chǎn)生了求知欲望的時(shí)候加以幫助才能達(dá)到理想的效果。

二、物理學(xué)科教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

（一）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力

物理學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，在整個(gè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中要通過(guò)構(gòu)建模型，把條件與所求聯(lián)系起來(lái)解決問(wèn)題。盡管中學(xué)的物理不要求復(fù)雜的推理計(jì)算，但是這種作圖、空間構(gòu)想的能力培養(yǎng)卻是必須的。

在教學(xué)過(guò)程中，一般存在兩種建模，一種是構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的模型呈現(xiàn)于眼前（包括作圖），另一種就是思維構(gòu)建。通常后者的作用更大，因?yàn)樵S多物理過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，通過(guò)一定的物理思維訓(xùn)練，學(xué)生基本可以把物體受力后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以思維的形式得以呈現(xiàn)，這種方式在解決問(wèn)題時(shí)極為有效。

（二）以教材為基礎(chǔ)，生活為補(bǔ)充

物理教材不像語(yǔ)文、政治等其它的學(xué)科教材一樣有較強(qiáng)的時(shí)代性，是一門經(jīng)典知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活生產(chǎn)相聯(lián)系但又較感枯燥的學(xué)科。如何將教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系，如何在教材中發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴成為物理教學(xué)能否贏得學(xué)生喜愛(ài)的重要因素。因此教師應(yīng)該在教材中深入挖掘與生活緊密聯(lián)系的部分，將來(lái)源于生活的物理再還原過(guò)去回到生活中，為生活的奇異現(xiàn)象提供科學(xué)的依據(jù)。

三、建立和諧的師生關(guān)系

（一）耐心答疑解惑

力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生新接觸的內(nèi)容，許多在老師眼里看來(lái)理所當(dāng)然的問(wèn)題卻困擾著學(xué)生進(jìn)步。如：作力的示意圖時(shí)要反復(fù)地講解作圖的原理、方法，對(duì)學(xué)生不明白的地方重點(diǎn)剖析。教師在回復(fù)學(xué)生疑問(wèn)時(shí)不能產(chǎn)生厭煩情緒、鄙視的眼光或者不耐煩的表情，而要鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)，耐心講解，培養(yǎng)師生之間和諧的信賴關(guān)系。

（二）關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

中學(xué)學(xué)生中普遍存在著喜歡一個(gè)老師就喜歡一門學(xué)科的現(xiàn)象。根據(jù)這一心理，教師要積極地培養(yǎng)與學(xué)生的感情，關(guān)心學(xué)生的綜合發(fā)展，不能把管理學(xué)生、關(guān)心學(xué)生都看作是班主任的工作。課后要走下講臺(tái)，聆聽(tīng)學(xué)生的反饋，積極進(jìn)行調(diào)整，對(duì)在課堂上可以及時(shí)解決的問(wèn)題要及時(shí)解決，并對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生給予肯定。

物理教師不僅可以過(guò)問(wèn)學(xué)生的物理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的其他學(xué)科或者生活中的問(wèn)題也要積極地給予回復(fù)，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)問(wèn)本身就是出于對(duì)教師的信任，如果得不到回復(fù)會(huì)令他們產(chǎn)生不受重視的感覺(jué)。

四、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師作為知識(shí)的傳授者要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、技巧，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，建立良好的溝通途徑。同時(shí)對(duì)于教學(xué)中必要的實(shí)驗(yàn)技能要能獨(dú)立掌握，特別是課堂上的物理實(shí)驗(yàn)要力保成功，不能將實(shí)驗(yàn)的不成功歸咎于實(shí)驗(yàn)儀器質(zhì)量等，而要引領(lǐng)學(xué)生一起查找到原因后重做實(shí)驗(yàn)，直到成功，給學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究的表率作用。

同時(shí)教師要注重自身形象，以自信、活力的形象面對(duì)學(xué)生，向?qū)W生傳遞積極的信息，不怨天尤人、自怨自艾?，F(xiàn)實(shí)中很多教師將個(gè)人的情感帶到教室，抱怨學(xué)校不公、社會(huì)不等以及某某老師不好等。這種行為極大地影響學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，進(jìn)而影響課堂質(zhì)量。

物理學(xué)科作為中學(xué)新增的科目，對(duì)于剛接觸物理的學(xué)生有一定的難度。特別是力學(xué)實(shí)驗(yàn)更是以后學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，這一部分基礎(chǔ)知識(shí)的掌握將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的信心。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，中學(xué)物理的學(xué)習(xí)情況將直接地影響著學(xué)生對(duì)物理的第一印象，或有可能關(guān)系到學(xué)生在將來(lái)的擇業(yè)問(wèn)題。作為一線教師，提出以上幾點(diǎn)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)效果，希望可以為新時(shí)期的物理教學(xué)提供幫助。