如何提高學(xué)生的英語交際能力

陳蘭香

（隴西紫來學(xué)校 甘肅 定西 748100）

摘 要：如何提高學(xué)生的英語交際能力，本文從學(xué)生英語交際中存在的問題；學(xué)生英語交際障礙原因淺析，英語交際采取的措施及具體辦法三個方面作一淺述。

關(guān)鍵詞：聽；交際；背景

一、學(xué)生英語交際中存在的問題

（一）英語教學(xué)最基本的要求是學(xué)會運(yùn)用，新課標(biāo)對“交際英語”有明確要求

學(xué)生“說英語”分為兩種，一種是不去思考、不去組織自己的想法，直接在圖片或教師的提示下說；另一種是依一定要求，經(jīng)過思維對自己所要表達(dá)的意思進(jìn)行整理，正確流利表達(dá)自己的想法，換言之也就是靈活運(yùn)用。對于前者，大部分教師都能在教學(xué)中達(dá)到要求，但后者就比較難達(dá)到。雖然教師心中清楚地知道只有做到靈活運(yùn)用英語，才是真正意義上的“學(xué)好英語”，而且也朝著這個方向努力，但效果并不佳。因此，如何提高初中學(xué)生靈活應(yīng)用英語，真正實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生英語交際能力也就成了教學(xué)中一個亟待解決的問題。

（二）聽是進(jìn)行交際的前提

要學(xué)會一種語言，第一步就是要學(xué)會聽。只有身臨其境，置身于語言環(huán)境之中，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，在英語課堂上，教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生以聽的訓(xùn)練，使其不但聽見，而且聽懂。我在課堂上做到：盡量用英語組織課堂教學(xué)，同時用我的表情、手、臂、腳的動作，以及身邊所有可用的事物來幫助學(xué)生理解我所說的話和我的意圖。

二、學(xué)生英語交際障礙原因淺析

從教師角度來看，初中英語教學(xué)模式始終還是以教師、課本、教室為中心，教師講，學(xué)生聽，單純的機(jī)械訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)語境不夠真實(shí)，缺乏生活化的語言實(shí)踐。英語學(xué)科評價雖然也有口試，但還是偏重語言知識的終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生語言綜合運(yùn)用的實(shí)踐的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上常常是教師要求做什么，學(xué)生才做什么，談不上課外主動思考和運(yùn)用。學(xué)生按照教師要求背單詞、課文，表演課文，教師要求的自由表演離不開文本的限制。從總體的教學(xué)來看，學(xué)生缺少英語交際的主動性，少了思維的參與，自然而然就談不上靈活運(yùn)用了。在“學(xué)好”的基礎(chǔ)上“運(yùn)用”都如此難，更何況在實(shí)際教學(xué)中，往往有一些學(xué)生還沒“學(xué)好”就談“運(yùn)用”，更是難上加難。因此，要真正靈活運(yùn)用，在教師監(jiān)督下的打好基礎(chǔ)是必需的，其次才是讓學(xué)生發(fā)散思維。

三、英語交際采取的措施及具體辦法

（一）積累語言，朗讀培養(yǎng)語感

英語教學(xué)是語言教學(xué)，重在反復(fù)讀，反復(fù)練，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)是基礎(chǔ)。教師用得最多的也是分角色朗讀，除此之外，還可以采用跟錄音機(jī)讀，錄音機(jī)里發(fā)出的是純正的原版錄音，可起到糾正和培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)之效?；?qū)W(xué)生發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的錄在磁帶上，在早讀時間播放。此時，教師再加以點(diǎn)拔，該怎樣讀更好。這就為學(xué)生下次更好朗讀指明了方向，效果也較好。師徒結(jié)隊，根據(jù)對新知掌握的情況，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長，相互幫助。培養(yǎng)領(lǐng)讀生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師利用課余時間，選出英語成績不錯（包括口語成績）的學(xué)生，作為領(lǐng)讀，把正確的發(fā)音教給其他學(xué)生。

（二）大量背誦

為了使學(xué)生在生活中遇到一定的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就要求學(xué)生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達(dá)能力。背誦每周新教的英語課文應(yīng)是必備作業(yè)。英語教師常常教好幾個班級，抓好背誦檢查就顯得很重要了。利用學(xué)生資源進(jìn)行生生互檢是教師常用的方法之一，但效果不是很好。有的同學(xué)很快就過關(guān)，而有的同學(xué)，長期不能過關(guān)，落后生習(xí)以為常，結(jié)果這個背誦的任務(wù)達(dá)不到一定的效果。教師要制定出一個捆綁式背誦方案，既能檢查又有督促。教師在每個班級培養(yǎng)幾位背誦組長，背誦組長的職責(zé)除了負(fù)責(zé)檢查本組的背誦情況外，還要負(fù)責(zé)對本組同學(xué)進(jìn)行幫助，直到該組組員全部背誦。這樣，學(xué)生們能主動完成老師規(guī)定的任務(wù)，在課外的主動性也增強(qiáng)了。

（三）學(xué)生語感的訓(xùn)練

學(xué)生大量背誦后，還是不能張口就說。因為大量的背誦只是輸入，沒有在實(shí)踐中進(jìn)行過有效地對話。所以在實(shí)際生活的自由表達(dá)中，會有不知從何說起的感覺。于是，表演課文就成了許多教師采用的訓(xùn)練語篇的方法。但從背誦到表演不是我們所想的那么簡單。表演課文之前，要讓學(xué)生至少能有完整的一句話輸出。如果能做到在任何情況都能“逢問能答”的程度，就為從“句”的輸入到“篇”的輸出奠定了基礎(chǔ)，因為能做到在任何情況的“逢問能答”說明學(xué)生是真正理解意思的。這就避免了學(xué)生背得很熟，卻有口無心的現(xiàn)象。按課文表演，是語感訓(xùn)練必不可少的過程。要在交際中逐步解決不能靈活表達(dá)的問題。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中大力提倡“啟發(fā)式”“討論式”，讓學(xué)生動起來，課堂“活”起來，以學(xué)生“學(xué)”為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次、個性差異，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時間和精力，經(jīng)過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

（五）創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

在實(shí)際教學(xué)活動中，雖然沒有一個真實(shí)的純英語交際的環(huán)境，但我們有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近說英語、用英語的交際環(huán)境。教師可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。這樣，將語言形式、語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)際運(yùn)用的能力。