探究激發(fā)小學生數(shù)學學習的興趣

楊建明

（岷縣西城區(qū)小學 甘肅 定西 748100）

摘 要：興趣是學生在受教育過程中最重要的原動力，教育并非強制性的，主要目的在于激發(fā)學生的濃厚興趣，從而引導學生創(chuàng)新性思維個體化發(fā)展，進而提高課堂的講課效率，形成良性互動和活躍的教學氛圍。影響教學質(zhì)量水平的各種因素中，最重要的是興趣，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣能以最直接的方式激發(fā)其學習的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學教學；興趣

在小學數(shù)學課堂上激發(fā)學生學習興趣有多種途徑和方式，但大多數(shù)都是從兩方面進行分析的，一是從教師角度分析，如何引導學生培養(yǎng)其積極性和學習的主動性？另一方面是從正常課堂教學中分析的，在課堂上如何使用多種方法激發(fā)學生興趣？這有利于青年教師展開更好的課堂教學，提高小學數(shù)學課堂上的教學效率，有利于學生的全面綜合發(fā)展，響應國家的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)計劃。

一、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生數(shù)學興趣

（一）情境教學法

數(shù)學相較于其他學科是具有一定抽象性邏輯性的，一小學生的理解水平和認知能力，無法有效地全面認識數(shù)學教學中的每一個知識點[1]。對于教材的深入理解與學生的認知水平，二者之間有著一定的距離感，因此在小學數(shù)學教學過程中老師應當創(chuàng)新情景教學，設立有趣生動的教學環(huán)境，提高學生的主動學習性。例如：在學習人教版課本中“認識角”的課堂教學里，可以突破常規(guī)的，固性教學方式，走出教條式的教學方法，教師可以讓學生自己，進行角的繪畫、制作與角相關(guān)的小玩意兒。教師可以借助三角板等教學工具，更直觀的向?qū)W生展示角的外形和特征，將抽象的教學變?yōu)楦又庇^形象的教學，化解了小學生理解力、想象力思維度不夠的尷尬情景，這樣也能使學生對其生動的教學產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學生全面發(fā)展，

（二）多媒體教學法

什么是多媒體輔助教學？是指在課堂中運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)科技手段，將教學內(nèi)容中的文字圖片，以音樂和動畫的方式等進行處理，以播放片的形式直觀的顯示給學生的一種教學手段，這樣的教學方式使整個課堂氛圍變得活躍起來，給學生一種身臨其境之感，更容易體會到課堂中的學習樂趣以及教學內(nèi)容中的精神蘊涵[2]。

在小學課堂中學習時間，計算的課程中，教師就可以應用信息技術(shù)進行多媒體的輔助教學，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)不同的“時鐘刻度”，讓學生指出些時間，并進行加減運算，這樣可以使學生更好、更容易地理解時間的變化以及時間單位，分鐘、秒鐘、小時之間的關(guān)系，有利于健全學生的信息知識體系，激發(fā)其學習興趣。

（三）游戲?qū)?/p>

小學生有天生好動的特點，對任何事物保持一種新奇之感，其課堂專注效率較低，精力集中的時間較為短暫，那么，怎樣集中學生的注意力呢？這時可以在課堂上，帶入小游戲，在游戲中貫穿數(shù)學知識，娛樂中進行學習，吸引學生的興趣，活躍課堂氛圍有利于學生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂中可以實施小組合作制，促進班級成員之間的交流溝通，互幫互助，彌補教師不能對所有人進行一一輔導的不足之處，在這種活動中凸顯學生的個性思維，培養(yǎng)其元認知能力，減少其與老師一對一的壓力，體味數(shù)學學習的魅力。

二、激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣有何意義

激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣有怎樣的意義呢？學習興趣是一個人最好的學習動力。大量的研究和學生心理調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是學生對某一學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，則其學習積極性必與之成正比，這門的成績必然領(lǐng)先于其他學科；反之，學生如果對某門學科提不起興致，在課堂上表現(xiàn)不積極，無法全身心投入課堂學習中，那么，這門課的成績就難以保證[3]。這個原理基本上是學生偏科嚴重的主要因素，若想學生全面發(fā)展，彌補自身的不足就必須在課堂中調(diào)動學生的積極性，讓學生發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學生的元認知能力，從而在潛移默化中達到既定的學習目標。通過觀察我國小學生數(shù)學學習中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中大部分人，對數(shù)學的興趣并不十分濃厚。這就需要教師根據(jù)小學生的生理年齡特點以及心理變化，結(jié)合小學數(shù)學教學的特點，依據(jù)小學學科新課程標準以及相關(guān)的里程碑式的理論文獻采取多種研究方法，在教學過程中不斷進行實踐實驗，引導學生對小學數(shù)學產(chǎn)生興趣，并保持及時分析其缺乏興趣的原因。這樣對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識有著較大的影響，實質(zhì)上，通過多種手段激發(fā)小學生在課堂上的學習興趣實質(zhì)上就是對“以人為本科學發(fā)展觀”的深入貫徹，利于培養(yǎng)后現(xiàn)代人才，滿足國家社會發(fā)展需求。

教學不需要強制手段，而是需要正確的引導和培養(yǎng)。綜上所述可以得知，興趣是學生最好的老師，是探索知識海洋的最大動力，也是學生努力學習的最大助推力。在我國小學數(shù)學課程改革的新形勢下，培養(yǎng)素質(zhì)人才的要求下，培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂上的興趣，使其思維進入最佳學習狀態(tài)，對課堂的教學效率有著很大的作用[4]。總之，小學教學課堂活動中，培養(yǎng)和激發(fā)其興趣的方法途徑有很多，除去以上簡述的幾方面還包含其他諸多方式，需要廣大的小學數(shù)學教師，在實際經(jīng)驗中進行總結(jié)積累，探索創(chuàng)新，以更好地促進小學教學工作，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，利于國家人才儲備。

參考文獻：

[1]周轉(zhuǎn)雄.激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的重要性及措施[N].牡丹江教育學院學報，2016（2）：98-99.

[2]李琦.淺談激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的問題與出路[N].陜西師范大學學報，2015（9）：179-180.