淺析中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式

陳國耀

摘 要：本文主要對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合自己在教學(xué)過程提出的實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力，成為一個(gè)實(shí)際工作能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)及未來要求相適應(yīng)的，掌握學(xué)前教育基本理論，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，熟練掌握音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)知識(shí)和相關(guān)技能、較系統(tǒng)地掌握幼兒教育知識(shí)并具備一定的教育實(shí)踐能力，立足于幼教工作第一線的學(xué)前教育師資。技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是中職的辦學(xué)理念，并且中職的教育教學(xué)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨。作為一門必修的專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育課程是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的不可或缺的課程之一。美術(shù)教學(xué)作為中職學(xué)前專業(yè)的重要課程，也應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出個(gè)人需求與社會(huì)需要，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)并勝任幼兒園的教育工作。由此可見，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)模式，有著非常重要的意義。其價(jià)值主要表現(xiàn)在學(xué)前教育的學(xué)生以后的教學(xué)實(shí)踐中作用于幼兒的認(rèn)知能力、審美水平的提高、情緒情感的表達(dá)及形象思維的訓(xùn)練等方面。因此，教師在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，切合實(shí)際地與幼兒園工作實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地選擇教材和教學(xué)方法，使學(xué)生能夠掌握適應(yīng)現(xiàn)代幼兒園工作崗位的知識(shí)和技能。

一、問題的存在

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。正是因?yàn)槭艿轿覈鴤鹘y(tǒng)教育體制的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)絕大多數(shù)的學(xué)生基本上在初中階段均未上過真正意義上的美術(shù)課，即沒有經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，因而對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)理論嚴(yán)重缺乏了解，再加上生源問題中職招生時(shí)并未經(jīng)過面試，因而在入學(xué)前大部分學(xué)生都未經(jīng)過專門的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，根本不了解美術(shù)技能課程。學(xué)生見識(shí)面太窄，很多知識(shí)都不了解，特別是繪畫中的動(dòng)手能力完全缺失（比如自己動(dòng)手做泥塑和陶塑）。

（二）教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過強(qiáng)。在中職的學(xué)前教育專業(yè)中，美術(shù)教學(xué)是必不可少的有機(jī)組成部分，其重要性可以說是不言而喻的，但是美術(shù)教學(xué)卻在實(shí)際的教學(xué)中普遍地存在美術(shù)課中為了應(yīng)付技能等級(jí)考試等突出問題，使得學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生了倦怠情緒及學(xué)習(xí)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)中有用知識(shí)的時(shí)間較少，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（三）教學(xué)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)。我校的美術(shù)教師全是美術(shù)專業(yè)改行的，根本不了解幼兒園的實(shí)際工作，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性缺乏，無法真正地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一線工作崗位實(shí)用型人才的目標(biāo)。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)過于抽象化、專業(yè)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，注重的是學(xué)院式的美術(shù)教育，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能以及就業(yè)能力的培養(yǎng)極大地忽視，具體體現(xiàn)在偏重美術(shù)史論教學(xué)，忽視針對(duì)幼兒心理的美術(shù)欣賞內(nèi)容教學(xué)；注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的寫生素描，忽視表現(xiàn)幼兒心理世界的簡筆創(chuàng)造訓(xùn)練；重視材質(zhì)為水彩水粉的專業(yè)色彩訓(xùn)練，忽視幼兒喜歡的水彩色、油畫棒等材質(zhì)的把握等等。

二、針對(duì)實(shí)際情況，確立教學(xué)模式

（一）優(yōu)化課程實(shí)施策略。著名教育家陶行知先生指出：“教學(xué)做是一件事，不是三件事?！彼鼧O為深刻地闡明了職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于教學(xué)做一體化；而另外一個(gè)著名教育家謝臺(tái)臣先生也提出“在做中學(xué)”。他們思想的實(shí)質(zhì)都是將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在課題或案例教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，獲得能力，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。做到在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)，提高職業(yè)素質(zhì)。在這種思想的引導(dǎo)下，我們可以結(jié)合實(shí)際改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的實(shí)踐能力（比如傳統(tǒng)模式結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式等）。

通常完整的人才培養(yǎng)模式主要是由橫向培養(yǎng)過程模式與縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式所構(gòu)成。中職學(xué)前教育的橫向培養(yǎng)過程模式所包括的主要是高素質(zhì)、強(qiáng)能力、精專業(yè)和厚基礎(chǔ)。

1.高素質(zhì)。要求會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)做人、會(huì)合作，能夠?qū)⒈韭毠ぷ鞲哔|(zhì)量的完成。

2.強(qiáng)能力。要求具備良好的將美術(shù)技能、知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中的能力及出色的美術(shù)教學(xué)能力。

3.精專業(yè)。要求能勝任美術(shù)教學(xué)，精通美術(shù)教學(xué)專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造抽象的過程、思考的過程、推理的過程、探究的過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)上的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的大膽想象能力。

4.厚基礎(chǔ)。要求完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教育學(xué)理論知識(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)欣賞、工藝造型、圖案、色彩和素描等，并且要有著深刻的知識(shí)系統(tǒng)，能夠創(chuàng)作較為簡單的美術(shù)作品，要具備準(zhǔn)確評(píng)析、創(chuàng)新組合幼師作品的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美和傳承美的能力。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中除了努力提高同學(xué)們專業(yè)知識(shí)和技能外，也要不斷給他們滲透此內(nèi)涵，這種觀念對(duì)像他們這樣的“人生的啟蒙教師”特別重要。所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都接受美的熏陶，提高她們發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。在藝術(shù)的教化中養(yǎng)成良好的個(gè)性美，鼓勵(lì)她們在生活中對(duì)美好事物的追求和對(duì)美好生活的創(chuàng)造熱情，并要求她們（將來的教育工作者）把這種美育文化一代代地傳承下去。在實(shí)踐教學(xué)中，除了教學(xué)法的教授之外，可以適當(dāng)增加一些繪畫美術(shù)類的動(dòng)手創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如對(duì)常規(guī)的一些美術(shù)門類的基本技能的掌握，對(duì)新材料、新技法的美術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)作的環(huán)境。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地參與課堂實(shí)踐，在一定的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力。在我的課堂教學(xué)過程中，做到分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生小組內(nèi)協(xié)調(diào)合作能力與小組之間的競爭意識(shí)。對(duì)于《風(fēng)景之簡筆畫》的創(chuàng)作性課題，首先讓學(xué)生平均分成四個(gè)小組，給每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)寬泛而公平的命題，分別為“春”“夏”“秋”“冬”，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)不同的課題進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象力，美術(shù)作品創(chuàng)作的同時(shí)對(duì)于作品進(jìn)行語言包裝，編織故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，一邊展示創(chuàng)作作品，一邊生動(dòng)地講述故事情節(jié)，將講臺(tái)下的學(xué)前教育學(xué)生視為幼兒園的小朋友，積極做到師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，在課堂中呈現(xiàn)幼師上課情形，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼師身份帶入我們的課堂教學(xué)中，最后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，并給予最大的肯定，為學(xué)生的課堂創(chuàng)作增強(qiáng)自信心。

縱向?qū)W習(xí)時(shí)限模式是一年社會(huì)實(shí)踐和兩年全日制在校學(xué)習(xí)的一體化制度設(shè)計(jì)，簡單地來說就是：前兩年學(xué)習(xí)的主要是專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識(shí)，而最后一年則參與到社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)中去。把實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)技能有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而形成懂實(shí)踐、通理論、強(qiáng)專業(yè)的優(yōu)秀中職畢業(yè)生。在校學(xué)習(xí)的兩年中，學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照縱向培養(yǎng)模式要對(duì)學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一個(gè)學(xué)期主要是打好系統(tǒng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)，輕實(shí)踐而重理論。美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就在于手工基礎(chǔ)，簡筆畫，線描的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)感知能力及造型能力加以培養(yǎng)；第二個(gè)學(xué)期實(shí)踐操作與理論知識(shí)并重，美術(shù)教學(xué)不僅要重視學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)國內(nèi)外美術(shù)優(yōu)秀作品進(jìn)行充分的了解，幫助學(xué)生逐漸的樹立起正確的審美觀念；第三學(xué)期和第四學(xué)期則是要將本專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒園的美術(shù)教學(xué)方法和美術(shù)教材特點(diǎn)加以熟練掌握。在結(jié)束兩年的在校學(xué)習(xí)后，學(xué)生直接參與到為期一年的崗位實(shí)習(xí)中，學(xué)生雖然是以幼兒園教師的身份來對(duì)學(xué)校的日常教學(xué)工作予以承擔(dān)，但是自身所扮演的角色并非等同于在職教師。全日制的崗位實(shí)習(xí)大大地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的角色，有些學(xué)生往往會(huì)感到非常不適應(yīng)，覺得工作實(shí)際與學(xué)校所學(xué)到的技能、知識(shí)有一定的出入，這便需要學(xué)生按照實(shí)際情況將所學(xué)的知識(shí)有效地應(yīng)用在實(shí)踐中，不僅要耐心地歸納總結(jié)過程，并且要不斷地進(jìn)行反思，同時(shí)需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和在校教師及時(shí)地給予有效的指導(dǎo)。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高，人們前所未有地重視起幼兒教育，在幼教機(jī)構(gòu)與日俱增的新形勢下，學(xué)前美術(shù)教師要想盡一切辦法提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)出一批高能力高素質(zhì)的幼兒教師，傳承美術(shù)這門人類文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀芬.淺談培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作力[N].滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（04）.