議高中語文古詩詞欣賞教學(xué)

張順平

（通渭縣榜羅中學(xué) 甘肅 定西 743311）

摘 要：詩歌是一個民族最早的文學(xué)類型，是文學(xué)家族的長子。孔子曰：“入其國，其教可知也。其為人也溫柔敦厚，《詩》教也?！备咧姓Z文通過精講古詩詞優(yōu)秀作品進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生們充分領(lǐng)略我國源遠(yuǎn)流長的歷史，引領(lǐng)學(xué)生展開文化構(gòu)建的精神活動，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)審美之情趣。在高中語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，古詩詞課程分為必修課和選修課兩部分，古典詩詞的內(nèi)容不僅在必修中占有舉足輕重的位置，而且還在選修教材中被列于五個系列之中，可見詩詞教學(xué)對于學(xué)生們文學(xué)鑒賞水平的提高具有不可或缺的重要性。

關(guān)鍵詞：高中語文；古詩詞；欣賞教學(xué)

在中國歷史的長河中，流下了許多膾炙人口的優(yōu)秀古詩詞作品，呈現(xiàn)了詩人高尚的審美情趣。在高中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)了舉足輕重的地位，通過對優(yōu)秀的古詩詞作品進(jìn)行教學(xué)研究，使學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平得到提高，情操得 到陶冶。以下，本文首先對當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對高中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新提出建議，以期帶領(lǐng)學(xué)生從更新的角度去理解古詩詞教學(xué)，從而對作者的精神世界有更深入了解，同時提高對古詩詞的鑒賞力與創(chuàng)造力。

一、當(dāng)前高中語文古詩詞

教學(xué)面臨的問題：

（一）僵化的教學(xué)方法

當(dāng)前很多高中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時有著急功近利的思想，在講解時僅僅停留在對詩詞大概意思的講解，直接向?qū)W生點(diǎn)明詩詞的情感，并要求學(xué)生背誦。在這個過程中學(xué)生沒有真正地理解詩詞，沒有體現(xiàn)高中語文古詩詞教學(xué)的真正目的。

（二）缺乏想象力和個性化的解讀

古詩詞閱讀和鑒賞的過程中離不開讀者豐富的想象力，往往需要讀者發(fā)揮想象，結(jié)合自身的人生經(jīng)歷，對古詩詞進(jìn)行個性化的解讀，然而當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)在這方面非常欠缺。

（三）難以把握教學(xué)的要點(diǎn)

造成高中語文古詩詞教學(xué)中難以把握教學(xué)要點(diǎn)的原因主要有兩個方面：內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因主要是學(xué)生的自身因素。外部原因主要是古詩詞對現(xiàn)代高中學(xué)生的吸引力正在不斷下降，加之教師的教學(xué)方法僵化，難以引起學(xué)生的興趣。例如：《孔雀東南飛》《琵琶行》《離騷》等篇幅較長的作品，學(xué)生理解起來往往較為吃力，在《離騷》的教學(xué)中筆者就發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生能夠通過教師的講解了解《離騷》的字面意思，卻仍然難以理解《離騷》的思想內(nèi)涵。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）重視古詩詞朗讀

朗讀是一種重要的古詩詞教學(xué)手段，在朗誦的過程中學(xué)生可以體會古詩詞的內(nèi)涵和詩人蘊(yùn)含的感情。朗讀能夠使學(xué)生獲得獨(dú)特的個性體驗(yàn)，是一種不可代替的古詩詞教學(xué)方法。例如：李白的《夢游天姥吟留別》這首詩的篇幅較長，不僅用語奇絕，而且蘊(yùn)含著詩人復(fù)雜的情感，僅憑教師的講解很難使學(xué)生感受到詩歌中的語言之美和情感的起伏。筆者要求學(xué)生在疏通詩意的基礎(chǔ)上，采取齊讀、分組讀、個人朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行朗讀，使學(xué)生體會這首詩優(yōu)美的語言、奇絕的意境和復(fù)雜的情感，對李白的詩歌風(fēng)格有了更為深刻的認(rèn)識。

（二）感受意境之美

教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時，要讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~中優(yōu)美的意境進(jìn)行感悟，讓學(xué)生體會到古詩詞的意境之美。教師要運(yùn)用優(yōu)美的語言對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠在腦海中形成優(yōu)美的意境，加深對古詩詞的理解。例如：《蜀道難》“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”幾句的講解中，就要讓學(xué)生通過詩歌的語言產(chǎn)生身臨其境之感，真正進(jìn)入到詩句的意境中去，仿佛置身于古蜀道之上，感受悲鳥、古木、樹林、子規(guī)、夜月、空山等帶來的悚然而悲的意境。

（三）不要限制學(xué)生的想象力

在古詩詞教學(xué)中，教師絕不能對學(xué)生的想像力進(jìn)行限制，而是要鼓勵學(xué)生在古詩詞的文本上展開想象，對古詩詞進(jìn)行個性化的解讀。筆者講解李商隱的朦朧詩《錦瑟》時，考慮到該詩的朦朧性，在教學(xué)時有一定的難度。為了讓學(xué)生更好地理解《錦瑟》的朦朧之美，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，筆者讓學(xué)生結(jié)合注釋展開想象，將《錦瑟》這首詩改編成散文或故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，自覺地結(jié)合注釋和工具書對詩歌的意思進(jìn)行理解，并認(rèn)真學(xué)習(xí)了詩歌中的典故，甚至有學(xué)生還自覺地對李商隱的生平事跡和其它作品進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)生充分展開想象的翅膀，對《錦瑟》這首詩進(jìn)行了改編。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師的講解為主，學(xué)生的課堂參與程度不高，加之古詩詞具有一定的理解難度，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，使學(xué)生有更多的機(jī)會在課堂中表現(xiàn)自我，提高學(xué)生的課堂參與程度。例如：教師可以舉行古詩詞朗誦會，對于一些比較簡短的古詩詞，還可以讓學(xué)生客串教師，輪流進(jìn)行講解，甚至可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞，將古詩詞與學(xué)生感興趣的流行文化結(jié)合起來?？傊朕k法提高學(xué)生對古詩詞的興趣，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

高中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，針對當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題，積極大膽地對古詩詞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，通過古詩詞教學(xué)來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深學(xué)生對古詩詞的理解，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，使學(xué)生對古詩詞的鑒賞水平得到真正的提高。

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