“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機教學(xué)模式研究與設(shè)計

梁雄波

（廣播電視大學(xué) 廣東 肇慶 526020）

摘 要：隨著光纖通信、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展和改進，人們已經(jīng)進入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。為了培養(yǎng)更多的實踐型、創(chuàng)新型計算機人才，滿足政企單位實踐工作需求，本文結(jié)合電大計算機教學(xué)實際情況，分析了計算機教學(xué)存在的問題，與微信、MOOC和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新電大計算機教學(xué)模式，進一步為社會培養(yǎng)創(chuàng)新實踐所需人才。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)模式；MOOC；虛擬現(xiàn)實；微信

電大教學(xué)主要以職業(yè)技術(shù)為主，以便能夠為社會培養(yǎng)實踐操作能力較強的人才，滿足政企單位實際工作需求。計算機是當(dāng)前政企單位的主要應(yīng)用工具，電大開設(shè)了多門計算機課程，比如計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫等專業(yè)課，這些課程為政企單位輸送了大量的人才。但是，隨著政企單位對實踐型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才需求的加大，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足政企單位新型需求，急需引入新的教學(xué)方法，改進教學(xué)模式，確保滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代政企單位高效性、共享性和智能性的工作要求[1]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機教學(xué)模式存在問題

電大計算機教學(xué)存在的問題主要包括三個方面，分別是教學(xué)理論與實踐需求存在矛盾、計算機先進教材資源匱乏和適應(yīng)現(xiàn)代化的師資非常缺乏[2]。

（一）教學(xué)理論與實踐需求存在矛盾

電大進行計算機教學(xué)時，其主要教學(xué)內(nèi)容為計算機應(yīng)用技術(shù)。計算機是一門實踐性很強的課程，但是電大計算機應(yīng)用教學(xué)理論內(nèi)容較多，過度強調(diào)理論教學(xué)的基礎(chǔ)性，占據(jù)了非常多的課時資源，造成學(xué)生的實踐機會非常少，計算機專業(yè)教學(xué)理論與實踐之間存在嚴重的平衡問題，形成了一個非常矛盾的現(xiàn)象：理論內(nèi)容教學(xué)課時多，實踐操作課時少，就會導(dǎo)致學(xué)生動手能力弱，實踐能力欠缺；理論內(nèi)容課時少，實踐內(nèi)容課時多，又會造成學(xué)生的理論知識邊緣化，破壞學(xué)生的可塑性以及創(chuàng)新性，并且限制學(xué)生未來的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）計算機先進教材資源匱乏

電大計算機教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握先進的專業(yè)技術(shù)，但是電大受到資金、設(shè)備等限制，無法購置先進的教材資源和教學(xué)設(shè)備，僅有的一些資源也非常落后，無法與當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代政企單位的實際需求相適應(yīng)，雖然購置了較為前沿的教材，但是這些教材要么是偏重理論教學(xué)內(nèi)容，要么是一些計算機應(yīng)用操作的說明書，簡單地列舉了系統(tǒng)的操作實踐步驟，缺乏應(yīng)有的理論知識深度和廣度。

（三）能培養(yǎng)現(xiàn)代化計算機專業(yè)人才的師資較缺乏

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，政企單位需要更多的實踐型、創(chuàng)新型人才，但是目前電大教師長期從事教學(xué)工作，多沒有政企單位工作經(jīng)驗，也缺乏實際項目的開發(fā)經(jīng)驗，因此在教學(xué)中無法講授先進的計算機操作知識或開發(fā)經(jīng)驗，與政企單位的實際需求存在嚴重脫節(jié)，在這種情況下，由于師資資源的影響，培養(yǎng)出的學(xué)生與政企單位的實際需求存在較大的差距。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代計算機教學(xué)模式創(chuàng)新研究

為了提高電大計算機教學(xué)成效，滿足現(xiàn)代社會政企單位的實際工作需求，本文決定引入先進的MOOC技術(shù)、微信技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等構(gòu)建先進的網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)平臺，搜集更多的資源提供給學(xué)生，保證學(xué)生能夠領(lǐng)略到先進的計算機理論與操作實踐方法，培養(yǎng)更多的適應(yīng)當(dāng)前政企單位需求的人才[3]。

（一）基于MOOC開發(fā)在線學(xué)習(xí)服務(wù)平臺

MOOC是大規(guī)模課程資源的簡稱，其由斯坦福大學(xué)、在線教育企業(yè)共同開發(fā)，已經(jīng)接入了數(shù)千門課程資源，尤其是當(dāng)前先進的計算機教學(xué)資源。因此，基于MOOC教學(xué)資源庫可以進行二次開發(fā)，為電大學(xué)生提供一個接入口，這樣就可以在線訪問MOOC平臺，獲取先進的教學(xué)資源和操作實踐講授視頻。

（二）引入微信公眾號構(gòu)建一體化教學(xué)平臺

目前，電大學(xué)生和老師基本上人手一個微信號。基于微信的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)部署于智能手機、平板電腦，用戶可以在任何時間學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識，與教師、同學(xué)之間進行溝通交流、輔導(dǎo)訓(xùn)練等活動，具有較強的自發(fā)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也具有片段性，學(xué)習(xí)地點具有跨越性，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有自我調(diào)節(jié)性。微信學(xué)習(xí)可以定期地將計算機教學(xué)課程、名師講授內(nèi)容上傳到平臺中，這樣既可以分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，又可以拓寬學(xué)生的視野。微信直播學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生提供實時信息輸入通道，這樣教師和學(xué)生就可以實時地進行學(xué)習(xí)互動交流，模擬傳統(tǒng)的面對面學(xué)習(xí)模式，又可以積極地利用信息化工具，普及的速度也非?？?。

（三）基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建理論實踐一體化虛擬教學(xué)環(huán)境

電大可以和企業(yè)合作，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建一種新型教學(xué)環(huán)境，采用“產(chǎn)學(xué)”融合教育模式，該模式可以與政企單位實際應(yīng)用結(jié)合，構(gòu)建一個虛擬的計算機產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)基地，在計算機專業(yè)理論教學(xué)中融入實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。虛擬教學(xué)環(huán)境隨時隨地為人們提供學(xué)習(xí)服務(wù)內(nèi)容，改善教學(xué)的設(shè)備環(huán)境、時空環(huán)境、人文信息環(huán)境、組織環(huán)境和情感環(huán)境，具有重要的意義。

三、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，電大計算機教學(xué)可以利用先進的信息化技術(shù)構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，與政企單位一起創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)融合的教學(xué)環(huán)境，更好地掌握政企單位的實際需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型計算機人才。

參考文獻：

[1]孫麗艷，周健.互聯(lián)網(wǎng)+時代計算機專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].福建電腦，2016，32（12）：69-70.

[2]林漢浩.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中技計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式研究[J].無線互聯(lián)科技，2016，15（13）：92-93.

[3]游琪.“互聯(lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)時代下的高職計算機類課程教學(xué)模式初探[J].信息通信，2016，6（5）：283-285.