淺談MOOC教學(xué)方式在高中教學(xué)中的應(yīng)用

引言：MOOC是信息化大發(fā)展所衍生出來的新型在線的、開放式的網(wǎng)絡(luò)教育模式。所謂的MOOC教學(xué)模式其中“M”指的是Massive大規(guī)模的，“O”指的是Open開放性的，“O”指的是Online在線的，“C”指的是Course課程。大規(guī)模的開放式在線網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)為高中教育模式的改革提供了更多的可能，MOOC教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分的提高課堂效率。

MOOC模式的出現(xiàn)改變了大部分人交流環(huán)境，同時也沖擊著我國目前的傳統(tǒng)教育模式。這種模式的出現(xiàn)體現(xiàn)的是教學(xué)并重，教學(xué)相長，與傳統(tǒng)的以教為主，以學(xué)為主的教學(xué)模式有很大差別，二十一世紀是教育信息化大發(fā)展的時代，因此，教育應(yīng)用系統(tǒng)也出現(xiàn)了相應(yīng)的變革，MOOC教學(xué)模式的出現(xiàn)有利于改變我國高中相對封閉性的教育模式。

一、MOOC在我國高中教育階段的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）MOOC模式國外的興起

MOOC是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，它的出現(xiàn)受到了教育界的矚目。雖然MOOC這一概念是二十一世紀新發(fā)展起來的教學(xué)概念，但是教育信息化最遠可以追溯到二十世紀四十年代到六十年代第一臺電子計算機的出現(xiàn)。上世紀九十年代美國政府最先提出了計算機信息技術(shù)輔助教育的新概念，教育的智能化、信息化使在線學(xué)習(xí)幾乎成為了學(xué)校課堂的重要組成部分。MOOC的興起和發(fā)展對教育信息化的改革產(chǎn)生了很大的作用，這是一種全新的知識獲取方式，為全世界的互動交流提供了可能。

MOOC（大型網(wǎng)絡(luò)開放式課程）確切的說是二零一二年興起的，同樣興起的地點依然是美國，僅僅一年的時間便席卷了全球各地，Course、edx以及Udacity這三個教育課程供應(yīng)商不僅與美國多數(shù)學(xué)府簽約，同時也與中國、墨西哥、新加坡、澳大利亞等國家簽約，這就意味著我國正式將Mooc這種教育模式引入到了課堂之中。

（二）MOOC模式在我國的發(fā)展階段

我國的香港大學(xué)、清華大學(xué)等眾多高級學(xué)府已經(jīng)將MOOC的教育模式與自身學(xué)生特點和教育方式相結(jié)合，產(chǎn)生出了中國化的開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。所謂的MOOC課堂簡單來說就是上網(wǎng)注冊就可以獲取知識的課堂，這種課堂所針對的是大規(guī)?；娜巳海⒅氐氖蔷W(wǎng)上的回應(yīng)與互動。這種互動不僅包括學(xué)生與學(xué)習(xí)資料的互動，還包括學(xué)生之間的互動，注重的是課堂后的溝通，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題通過網(wǎng)絡(luò)傳送給老師，為教師下次的授課提供數(shù)據(jù)資料。高等院校的成功引入與發(fā)展為高中教學(xué)提供了完美范例，有利于貫徹學(xué)生的素質(zhì)教育和高考選拔制度。

二、MOOC的主要特征和優(yōu)勢

（一）MOOC的主要特征

MOOC是一種全新的網(wǎng)絡(luò)課堂模式，所以它也具有一般課程所具有的完整結(jié)構(gòu)，例如課程目標(biāo)、課程計劃、課程時間、課程作業(yè)等等。MOOC也是開放式的教育模式，不受時間、地點的限制，更不受人群的限制（MOOC所針對的是大規(guī)模人群），它所提供的課程資料都是完全公開的，而且通過網(wǎng)絡(luò)進行終端傳輸。MOOC更是一個巨型課堂，人數(shù)多（課程參與者可以達到上千人），資源多（網(wǎng)絡(luò)提供了海量的學(xué)習(xí)資源）。參與者完全可以根據(jù)自己個人的喜好和習(xí)慣使用不同的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺，所以MOOC也是一種個性化的、開放性的課堂。

（二）MOOC教學(xué)模式的優(yōu)勢

MOOC是一種生成式的課堂，教師上課時僅僅需要事先少量的教學(xué)資料，主要是通過特定領(lǐng)域的討論、思考、交流來獲得知識。因此MOOC最大的優(yōu)勢就是僅僅需要一個網(wǎng)絡(luò)連接上網(wǎng)設(shè)備就可以獲得全球化的知識，它的成本很低，同時能夠跨越時間和空間的限制。任何人通過MOOC都可以參與知識討論，可以使用任何一種語言，任何一種網(wǎng)絡(luò)工具（例如手機、電腦）快速的開展學(xué)習(xí)。也可以在許多非正式的環(huán)境下進行正式的學(xué)習(xí)，有利于不同學(xué)科的跨越交流。MOOC實現(xiàn)了及時互動和網(wǎng)狀交叉，它利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳播知識，其傳播速度之快、覆蓋面之廣是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的。MOOC的延伸就是MOOR（大規(guī)模的開放式在線研究），所以說教與學(xué)是互相交叉的，更是實時互動的。

三、MOOC存在的問題和所面臨的挑戰(zhàn)

MOOC是一種新興起的教學(xué)模式，將其引入到我國的高中課堂中必然會存在眾多挑戰(zhàn)，一個新興事物的出現(xiàn)必然會伴隨著許多的不足而慢慢摸索和成長。

（一）高中教育中沒有足夠的、大規(guī)模的優(yōu)質(zhì)資源

MOOC課程模式在國外尤其是美國取得了舉世矚目的大成就，它的成功源于其高等院校長期的經(jīng)驗積累和實驗。在國外其擁有足夠規(guī)模的優(yōu)質(zhì)實驗和學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過多年的歷練整理才形成了現(xiàn)在的模式。而在我國，香港中文大學(xué)、臺灣大學(xué)、清華大學(xué)才剛剛起步推出了中文版課程，數(shù)量少，規(guī)模小。沒有為高中教育提供完美的范例，在我國的高中教育階段，我們雖然擁有眾多的精品課程，但是缺乏大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，這就在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。還有一個最重要的原因，就是中國人向來講究低調(diào)做人，教師出于面子的考量，不太愿意將自己的課程放在網(wǎng)絡(luò)上進行公開教育。

（二）商業(yè)化運作模式開啟的影響

MOOC模式的運作本來就是一種商業(yè)化的運作模式，它的廣泛發(fā)展本就是眾多利益重組的過程，雖然MOOC的初衷并非如此，但是其的商業(yè)化利益重組是必然的結(jié)果。所以，從這一方面來看，MOOC的發(fā)展必然面臨著社會的巨大挑戰(zhàn)。MOOC的出現(xiàn)可以為學(xué)生提供更為廣泛的學(xué)習(xí)平臺，同時教師也面臨著大浪淘沙般的危險。MOOC的發(fā)展需要后期大規(guī)模的投入，若沒有合理的運行模式必然無法可持續(xù)的發(fā)展，雖然目前的MOOC教育平臺由教委統(tǒng)一安排投入，但是教委也沒有能力在全國范圍內(nèi)進行投資，所以必須出現(xiàn)一個完美的運作模式來輔助MOOC的發(fā)展。MOOC通常包括兩種運作模式，一種是盈利性的運作模式（以公司的形態(tài)出現(xiàn)擁有許多創(chuàng)設(shè)資金），另一種是非盈利性的運作模式（以校內(nèi)計劃或者基金模式運作）。雖然非營利性的沒有財務(wù)壓力，但是很難長久的維持，所以，盈利性的商業(yè)化運行模式有利于MOOC模式的可持續(xù)話發(fā)展。

（三）在線學(xué)習(xí)難以建立學(xué)習(xí)文化

網(wǎng)絡(luò)在線教育是現(xiàn)代教育勢在必行的選擇，但是開放性的網(wǎng)絡(luò)教育使得師生之間面對面的交流減少，學(xué)生不能準(zhǔn)確的將自己的思想傳達給教師，教師亦然無法真正的掌握學(xué)生的實時動態(tài)，所以，學(xué)習(xí)文化難以建立。教師通過網(wǎng)絡(luò)終端傳授知識，考核結(jié)果，通過遠程監(jiān)控進行實時監(jiān)測，師生間難以建立互信平等的關(guān)系。MOOC模式幾乎沒有入學(xué)門檻的限制，相當(dāng)于取消了學(xué)生的入學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)課堂的質(zhì)量與信譽很難取得社會的普遍認可，所以，需要建立網(wǎng)絡(luò)課堂文化來規(guī)范教與學(xué)。

四、MOOC模式對我國現(xiàn)行高中教育的影響

MOOC模式在中國的發(fā)展，給現(xiàn)行的、傳統(tǒng)的高中教育模式帶來了很大的沖擊。沒有人群的限制、沒有時間的限制、沒有空間的限制，任何一個人只要通過網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)知識，這種快捷獲取知識的途徑對高中教育模式產(chǎn)生了極大地影響。

（一）對高中教學(xué)方法的影響

科技的進步帶來了嶄新的教學(xué)方法，沖擊了傳統(tǒng)的教育模式。教師使用信息化的教學(xué)手段和設(shè)備來推動教育的發(fā)展進步，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比教學(xué)時間更加靈活，針對人群更為廣泛，使得受時間、空間限制的人群也可以方便的獲取知識。

（二）有利于高中教育的國際化

高中教育國際化是經(jīng)濟全球化的必然選擇，原來我國的高中教育僅僅限于教委的教材資料，而如今，通過網(wǎng)絡(luò)化的交流方式，高中教師與學(xué)生可以據(jù)此獲得全球化的知識資料，更加開放式的教學(xué)模式有利于學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時也有利于高中教師的自我提高。

五、如何切實的在高中教育中應(yīng)用MOOC模式

（一）高中教師必須提高自身的素養(yǎng)

MOOC模式能否順利施行的關(guān)鍵在于，教師是否可以完全掌控電子信息技術(shù)。那么，這就意味著教師除了掌握好自己的專業(yè)素養(yǎng)外，還必須掌握好MOOC模式下所必須的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。MOOC模式簡單來說就是教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，教師課前需要將冗長的、繁瑣的資料信息簡單明了化，需要篩選網(wǎng)絡(luò)信息資料源，將精選的網(wǎng)絡(luò)信息放在課堂之中。課堂上需要教師正確的掌握計算機來進行知識講解，促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的討論、探索來總結(jié)知識。課堂后，教師需要及時的了解課堂的教學(xué)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的課后反饋來準(zhǔn)備下次的教學(xué)資料。針對MOOC模式，需要教師建立一個網(wǎng)絡(luò)教育反饋機制以及考核機制，MOOC模式的出現(xiàn)基本上使得高中教育進入到了無紙化的模式，那么如何進行知識的考核是教師研究的重要課題，教師在網(wǎng)絡(luò)終端出考核試題，通過遠程監(jiān)控來確保學(xué)生沒有作弊行為，最后將考核結(jié)果公布在自己的校內(nèi)或者班內(nèi)網(wǎng)站上。反饋機制，就是教師需要建立一個特定的平臺來接受學(xué)生的課后反饋，并及時的給予回復(fù)。

（二）學(xué)校必須提供設(shè)備保障和交流平臺

要想MOOC模式在高中教育階段順利應(yīng)用，那么必要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)是其實行的前提。學(xué)校需要投入一定量的資金來完善基礎(chǔ)設(shè)施，首先要引進MOOC模式下所需要的設(shè)備（計算機等），然后需要購入相應(yīng)的教學(xué)軟件（必須適應(yīng)高中階段的教學(xué)特點和學(xué)生的心理特點）并進行準(zhǔn)確的安裝，最后仍然需要學(xué)校投入資金來培養(yǎng)教師這方面的素養(yǎng)。除了設(shè)備保障之外，學(xué)校另一個需要建立的就是師生互動交流平臺，除了知識的互動交流外，還需要思想的溝通交流。所以，基礎(chǔ)設(shè)備和交流平臺是MOOC模式順利應(yīng)用于高中教育的必要前提。

（三）學(xué)生也要隨之提高自己的全方位素質(zhì)

MOOC模式的開啟，為學(xué)生提供了上網(wǎng)的可能。這就要求學(xué)生除了掌握自己所必須的文化知識外，還必須完全掌握相應(yīng)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識。首先，學(xué)生必須提高自身的思想認識，我們登陸網(wǎng)絡(luò)是為了方便快捷的獲得知識，而不是單純的玩，不可被音樂、圖片等過分的吸引注意力，而出現(xiàn)舍本逐末的危險。其次，學(xué)生必須可以切實的掌握電子信息技術(shù)的使用，通過MOOC模式獲取知識的前提就是掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。最后，學(xué)生需要提高自己篩選信息的能力，網(wǎng)絡(luò)上的公開信息五花八門，范圍廣，這就要求學(xué)生自身具備一定的篩選信息的能力，從中獲取有效信息。

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（作者單位：山東省萊州市第一中學(xué)）

作者簡介

鄧河，山東省萊州市第一中學(xué)。歷任電教中心主任，公共教育處主任，教務(wù)處主任。多年來潛心研究現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程改革，先后主持了《信息化環(huán)境下學(xué)科教學(xué)評價》等多個省級課題。多次榮獲煙臺市教育裝備先進個人，煙臺市電教工作先進個人等稱號。