高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革探討

李立蛟

摘 要： 高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，目前大多數(shù)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著一定的問(wèn)題。本文就高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了教學(xué)環(huán)節(jié)改革了方法策略，并對(duì)其有效保障手段進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)環(huán)節(jié)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：TU238.2-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）14-0239-02

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)的是具有室內(nèi)設(shè)計(jì)能力的高技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于任何一個(gè)在校的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是對(duì)自己三年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)能夠進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐技能的綜合檢驗(yàn)。目前大多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還存在著問(wèn)題，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革具有舉足輕重的意義。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的類(lèi)型較多，但是教學(xué)效果并不理想

目前就高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要由幾種類(lèi)型構(gòu)成。一是以畢業(yè)論文的形式；二是命題或半命題式畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐；三是論文加設(shè)計(jì)的形式。就畢業(yè)論文的形式來(lái)說(shuō)，首先就違背了高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，畢業(yè)論文無(wú)法全面的檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。其次，命題或半命題式設(shè)計(jì)實(shí)踐，雖然更注重檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，但是命題內(nèi)容往往較為單一，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)；另外，論文加畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，雖然看似既檢驗(yàn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)理論水平，也檢驗(yàn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，但是理論與實(shí)踐結(jié)合并不緊密，畢業(yè)論文存在抄襲嚴(yán)重以及與設(shè)計(jì)本身并無(wú)關(guān)聯(lián)的情況。

（二）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較低

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠的這個(gè)問(wèn)題，不僅體現(xiàn)在學(xué)生中，也體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師身上。對(duì)于學(xué)生而言，其重視程度不夠主要表現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品存在著應(yīng)付的現(xiàn)象，只求過(guò)關(guān)，可以拿到畢業(yè)證，對(duì)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和自身設(shè)計(jì)能力的提高并不十分關(guān)注。對(duì)老師而言，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程往往不是由專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，大多數(shù)帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師都是還帶其他專(zhuān)業(yè)課，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)的精力自然有限。因此，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量跟平時(shí)作業(yè)沒(méi)太大的差別。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革

（一）選題的改革

選題對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要 的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的要求和目標(biāo)，旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的檢測(cè)和鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題做以下改革：（1）建立由雙師型教師收集的真實(shí)項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的項(xiàng)目庫(kù)由高職院校的雙師型教師設(shè)計(jì)實(shí)踐的真實(shí)案例，建成項(xiàng)目庫(kù)，提供給學(xué)生作為項(xiàng)目選題，讓學(xué)生利用實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐技能對(duì)校方指定項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面可以檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐技能，一方面提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)性；（2）以工學(xué)結(jié)合及校企合作項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。隨著“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育改革的深入，高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該很好的去利用校企合作的企業(yè)資源，將企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目，帶進(jìn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。可以作為鍛煉學(xué)生的平臺(tái)和手段，也可以作為學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)行的實(shí)戰(zhàn)演練。讓學(xué)生具有畢業(yè)后，零距離上崗的能力；（3）將網(wǎng)絡(luò)及實(shí)際賽事項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。相關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的互聯(lián)網(wǎng)站比較多，每年大大小小"不同規(guī)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽比較多，將設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，直接參加比賽，通過(guò)比賽，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生大顯身手，較好的融入到比賽氣氛中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，優(yōu)秀作品將是對(duì)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人的鞭策與檢驗(yàn)。

（二）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的改革

現(xiàn)行的高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理不夠重視，大多數(shù)為“放羊式”的管理，造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的跟蹤指導(dǎo)，質(zhì)量低。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利、有效的進(jìn)行，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須研究并落實(shí)更為有效、規(guī)范的管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)進(jìn)行過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、跟蹤。畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師及專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)部門(mén)應(yīng)積極開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查，分成前期檢查"中期檢查和后期檢查三部分時(shí)間段。前期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，確保每個(gè)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)能有一個(gè)較好的開(kāi)始；中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成的進(jìn)度；后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。

（三）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯方式進(jìn)行改革

改革傳統(tǒng)答辯方法，實(shí)施展覽與答辯融合以及校企聯(lián)動(dòng)答辯考核的方式。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合緊密的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，它即有藝術(shù)的感性，又有工藝技術(shù)的理性。畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，可以有效促進(jìn)學(xué)生以及院校間的畢業(yè)設(shè)計(jì)的交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)這種方式也能夠促進(jìn)教師和學(xué)生更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程。其次，校企聯(lián)動(dòng)的答辯，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與畢業(yè)答辯，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，在答辯現(xiàn)場(chǎng)能物色到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，可以發(fā)出聘請(qǐng)需求，這對(duì)學(xué)生就業(yè)以及促進(jìn)學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度有較好的幫助。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的保障措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從選題到答辯，想要圓滿(mǎn)的完成，不僅需要學(xué)生的認(rèn)真對(duì)待，更需要老師的悉心輔導(dǎo)，除此之外，還應(yīng)該有相應(yīng)的保證措施，促使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革不會(huì)成為紙上談兵，能夠在教學(xué)中真正的融入教學(xué)實(shí)踐。

（一）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理水平

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)是在高考時(shí)候，選擇的藝術(shù)類(lèi)考生進(jìn)行錄取，會(huì)嚴(yán)格的把好關(guān)，很多學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)考核才能進(jìn)入高職院校。但是，由于近幾年高考生源在逐年下降，大多數(shù)學(xué)校為了搶奪生源，進(jìn)行了提前的自主招生。為了生源能夠得到有效保證，對(duì)報(bào)名單招的學(xué)生有意放寬政策，可以說(shuō)是只要來(lái)報(bào)名，就能夠被錄取。同時(shí)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)走出學(xué)校，校方卻沒(méi)有太多嚴(yán)格的要求，寬進(jìn)、寬出，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度也一直秉承學(xué)生做得差不多就可以畢業(yè)的態(tài)度，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)重要環(huán)節(jié)的重視，而且高職院校指導(dǎo)教師的數(shù)量相對(duì)較少，這會(huì)讓教師的管理更加吃力，在無(wú)形中就增加了教師進(jìn)行管理的難度。因?yàn)楦呗氃盒Ｊ覂?nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具備一定的特殊性質(zhì)，教師同學(xué)生之間應(yīng)構(gòu)建一個(gè)彼此間相互管理的監(jiān)督體制，并以不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為依據(jù)來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來(lái)便能夠讓教師的管理更加方面，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生燃起做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。除此之外，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)階段可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)想到問(wèn)題的解決辦法，這就需要一個(gè)嚴(yán)格的管理系統(tǒng)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的支持。

（二）提高教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

作為一門(mén)具有藝術(shù)和技術(shù)雙重性質(zhì)的學(xué)科，它不僅強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性，因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師也有著相當(dāng)高的要求，要想成為能指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，這位教師必須具有全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，具有極強(qiáng)的綜合能力，并且能夠全面的掌握專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)理論體系，同時(shí)教師還應(yīng)該重視不同學(xué)科之間的交叉應(yīng)用，爭(zhēng)取做到各科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，對(duì)科研創(chuàng)新有著足夠的重視，懂得利用各種渠道來(lái)爭(zhēng)取具有更強(qiáng)研究?jī)r(jià)值的課題，將教師的科研水平不斷提高。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，通常來(lái)講能夠擔(dān)任指導(dǎo)教師的老師都是至少有講師職稱(chēng)的，通常雙師型教師更適合作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師。

四、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。一個(gè)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，能極大地影響在校生的學(xué)分建設(shè)，同時(shí)也是對(duì)用人單位以及對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)，確保能為社會(huì)提供一批優(yōu)秀的畢業(yè)生。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，無(wú)論對(duì)學(xué)生、學(xué)校還是社會(huì)來(lái)說(shuō)，都有十分重要的意義。

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