試論小學體育教學存在的問題及解決策略

王德成

【摘要】當前小學體育教學中存在著一些問題，比如小學體育教師教學觀念落后，教學方式單一，小學生對體育課的重視程度不夠，缺乏學習興趣，體育課被占用現(xiàn)象日益增多等，需要引起我們的高度重視。在新課程標準背景下，小學語文教師需要創(chuàng)新教學理念，采用多種教學方式，激發(fā)小學生的體育興趣，提高小學生的課堂參與度。本文主要通過分析小學體育教學存在的問題，進而探討改進對策。

【關鍵詞】小學體育 教學問題 策略實踐

小學教學的對象是在年齡上處于兒童階段的學生，他們這一階段的年齡特征是學習能力相對較弱，對于每個教學工作者來都應當充分了解學生的實際情況，引導學生更好的學會學習、學會交流、學會生活、學會成人，更何況作為一位體育教師，則更應該用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響，讓學生掌握良好的運動技術，樹立終身體育的思想，進而達到教育目的。因此，我們應該對小學體育教學進行深刻而細致的分析。

一、小學體育教學中容易出現(xiàn)的問題

（1）小學體育教學過于剛性。在體育教學組織過程中過分要求學生絕對服從教師的指揮，而這種不切實際的、忽視學生個性差異的管理，嚴重扼殺了學生好動的天性，如在排隊時要求學生整齊、安靜、聽話、不吵不鬧，從而降低學生對體育課的積極性和濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。于是教師就粗暴、加壓。然而，愈是卡、壓、鎮(zhèn)，學生就愈是不聽從指揮，或是身順心違，結(jié)果嚴重影響學生的參與積極性。新課程理念中要求以學生為中心，但是這個中心并不限定在一個表面的中心，而應該是讓學生成為實實在在的學習主體。一些教師把體育課變成單純圍繞體育達標項目，機械、單調(diào)地重復各種達標項目訓練，學生通過幾年的體育課連籃球不會打、足球不會踢，前滾翻沒學過。體育教學忽視了學生身體素質(zhì)的全面提高，嚴重影響了學生對學習體育的興趣和個性化發(fā)展。

（2）小學體育評價過于極端化。在體育教學過程中，許多教師常常運用激勵性評價，例如有的學生明明做的還不夠，教師也是鼓勵的說好，表揚并不是越多越好，小學生還正處于一個成長的關鍵時期，學生也需要面對挫折和困難，學生在教師面前總是得到表揚，這樣怎能去遇到挫折進而去克服挫折？技能和知識都是由未知到已知，教師如果對學生之評價好話，對于知識和技能掌握不夠好的不評價也不說出學生的問題所在，這樣的做法是欠考慮的。評價的目的不在在于當學生多聽幾句好話，而是要讓學生對自身進行一個良好的總結(jié)，進行一個合適的調(diào)整。因此，對于學生應該實施發(fā)展性評價，如果是對技術動作掌握比較好的學生，教師應該在積極肯定的基礎上，對學生提出更遠的目標；對于一般的學生，則應該在肯定的基礎上，指出學生有所不足的方面；對于基礎比較差的學生，則應該適當?shù)姆诺鸵?，并逐步幫助這些學生跟上大部分學生。這樣一來，通過發(fā)展性的評價方式，當每一個層次的學生都找到了目標并得到了發(fā)展。

二、上好小學體育課的具體措施

（1）加強學生的學習興趣。培養(yǎng)興趣對初中學生來說是學習體育最重要的驅(qū)動力之一，因為興趣具有較為穩(wěn)定、持久的特性。因此，只要抓住了學生的學習興趣，我們基層初中地理教師的教學就一定會事半功倍。對于小學生來說，小學的體育教育和幼兒時學生大多在戶外進行體育教育有一定的差異。在學習過程中更多的是以機械的記憶和形象思維為主，自制力差而且喜歡動手，喜歡親身參與。針對這樣的現(xiàn)狀，我們一方面要把理論的講解和示范結(jié)合起來，另一方面要盡量多地設計能夠讓學生參與其中的活動，這樣學生會積極地參與其中，提升課堂教學效率。教師在充分掌握學生的實際情況和認知規(guī)律的基礎上設計體育課程內(nèi)容，來讓學生在體育課上獲得全新的體驗，從而激發(fā)學生對于體育技能的學習欲望，進而形成穩(wěn)定的心理傾向。例如教師可以組織一些學生比較感興趣的活動，如籃球比賽或是足球比賽，不但可以激發(fā)學生的興趣，還能讓學生在運動的過程中體會競技的快感并生出不服輸?shù)男睦怼＿@對于學生的學習興趣都有很好的促進作用。

（2）加強學生基本素質(zhì)的提高。從體育教育的角度來看，就是要通過體育教育提高學生的身體素質(zhì)，使得學生掌握必要的體育技能，并樹立終身體育的思想。實現(xiàn)基本素質(zhì)的過程也就是對于三維目標的實現(xiàn)，既情感與價值、過程與方法、技能與知識。過去我們往往很注重對于學生知識與技能的提高，但是隨著時代的發(fā)展，幫助學生建立一個良好的情感態(tài)度和價值觀也是非常重要。因此，在教學的過程中注意教師的言傳身教小學階段的學生對知識的理解能力還是較弱的，他們喜歡動手親自參與而往往缺乏思考。在這樣的實際情況下，教師要一邊講授知識，一邊親自示范。在這一過程中教師的示范不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實際行動和充滿信心的教態(tài)去影響那些意志薄弱的學生，創(chuàng)造出一種師生之間相互尊重、相互關心、團結(jié)友愛的和諧氣氛，以緩解那些懷有恐懼心理的學生的緊張情緒，提高他們克服困難的信心和勇氣。

三、改進小學體育教學現(xiàn)狀的有效對策

（1）更新體育教學理念。不斷更新教學理念，對小學體育教學予以充分的重視，可以說是先決條件。具體地，學校應該革除辦學思想的功利化，以全面促進學生發(fā)展為理念和宗旨，科學地設置好體育教學課程。

（2）增加體育教學經(jīng)費的投入。提升體育教學質(zhì)量，離不開經(jīng)費的投入?？梢哉f，足夠的經(jīng)費不僅是完善小學體育教學的教學場地與器材的重要保證，也是引進高素質(zhì)的體育人才，增強體育教學水平的前提和基礎。因此，學校應該加大對小學體育教學的資金投入。

（3）提高體育教師的綜合素質(zhì)。在整個體育教學過程中，教師的素質(zhì)對學生有著潛移默化的影響。一方面，可以通過理想信念以及責任感的增強，培養(yǎng)和提高體育教師的道德修養(yǎng)，并通過言傳身教的方式，對學生施加影響；另一方面，需要通過深造等形式對體育教師的知識面和知識結(jié)構(gòu)進行豐富和充實，不斷完善知識儲備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，以更好地實現(xiàn)體育教學質(zhì)量的提高。

總而言之，完善小學體育教學是一個長期工程，需要教育部門與學校的積極配合，從小學體育教學的實際出發(fā)，采取有針對性的對策，并保證其可靠性與可行性，以切實有效地提升小學體育教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

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[2]王江輝.淺談小學體育教學的改革與創(chuàng)新[J].科學導報，2013.